作业评价，充分保护学生的自信心

　　一个人的智力水平是不平衡的，对于学生来讲他们的知识基础和学习态度也是不平衡的，即使是优等生也可能有失误的时候。当学生的作业错误过多，过严重时，为了避免学生作业等级太低，给学生照成心理压力太大，以及产生知识上的脱节和恶性循环，我们在评价学生作业时可以采取暂不评价，不评判作业等级的策略。给学生留点空间和时间，让学生弄清了错误的原因，补充了所缺的知识，将作业重做了之后再进行评判。

例如：教学列式计算时，有一道这样的题目：78加上1000除25的商，和是多少？有的学生这样列式：78+1000÷25，这时我并没有对学生的作业进行等级评价，也没有指责他们，而是指导他们去复习课本上的同类例题，学生弄清了道理，把错题纠正以后，再进行评价。这样既没有给学生造成心理上太大的压力，也保护了学生的自信心和学习积极性，同时也让学生弄明白了除和除以的区别。

采用传统的“√”“×”来评价学生的作业时，学生往往会对“×”有一种厌烦心理，这从学生自己用红笔把“×”改为“√”，甚至把“×”多的作业纸撕掉可以看出。冰冷的“×”熄灭了学生探索问题的热情，也刺破了学生脆弱的自尊心。这时不妨把“×”改为“o”，在错题下面轻轻打一个“o”，使错题显得不再那么刺眼，当学生把错题改正后，把“o”周围加上花瓣，变成一朵盛开的小红花。学生改正错题的热情便一下子高涨了起来，他们会时常翻开自己的作业本，看看还有哪个“o”没有变成小红花。作业本发下便被丢到一旁、错题依旧的现象不见了。