《9加几》教学设计 （沈春英）

教学目标：

1、使学生在现实的情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。

2、使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理的思考和表达。

3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。

教学重点：正确计算9加几。

教学难点：理解9加几的算理。

教具学具：小黑板、口算卡片、图片、小棒等。

教学过程：

一、 学前准备

口算

10+3= 10+4= 10+7= 10+8=

10+9= 10+2= 10+5= 10+6=

师：这些算式你们为什么算得这么快？

学生回答后师小结并板书：十加几就是十几。

二、 探究新知

1、教学例题

① 出示主题图：从图中你发现了什么数学信息？能提出什么数学问题？要求“一共有多少个苹果”要用什么方法计算？怎样列式？

② 学生回答后老师板书：9+4=

③师：“9+4”得多少呢？请小朋友先自己算一算，再和小组内的小朋友说一说，你是怎样算的，怎样想的。

④学生活动，教师巡视，并参与学生的活动。

⑤学生汇报，及时肯定学生各种正确的想法。

⑥重点讲解“凑十法”。盒子里原来有几个苹果？还加几个是10个？这个1个从哪里来？这样盒里就有10个，盒外剩下3个，合起来就是13个。

师：怎么会想到把9个凑成10个来算呢？

我们可以把这种想法用思维图表示出来。师板书思维图。

师：为什么把4分成1和3。（9和1凑成10）

介绍“凑十法”及它的重要性。

⑦师带读计算过程，再学生齐读计算过程，最后点个别说计算过程。

⑧比较方法，优化算法。

2、教学“试一试”

①出示图

②师:你能发现什么数学信息？可以提出什么数学问题？怎样列式？

师板书：9+7=

③点人上台圈一圈，要让大家很容易看出一共有多少朵花。

④根据圈法说计算过程。老师板书。

3、比较

师：观察9+4=13 9+7=16这两个加法算式，你发现了什么？

揭示并板书课题：9加几

小结：我们探究出的一种比较好的计算“9加几”的方法是凑十法，先想到9+1=10，再从加上的数里分个1出来和9凑成10，再用10加剩下的数。

三、 巩固练习

1、“想想做做”第一题

师：小猴也在算9加几呢？你知道小猴算的是9加几吗？它在计算时是怎样想的？填好书上的方框。

学生填完后，指名汇报怎么填的。

2、操作练习

用小棒摆9+3 9+8

快速移动小棒算出结果，再点人说计算过程。

师：其实通过移小棒，凑桃子，圈花，小猴搬木块，都是把9加几的算式变成10加几来算。

3 、有规律的排出9加几的算式

9+2=11

9+3=12

9+4=13

9+5=14

9+6=15

9+7=16

9+8=17

9+9=18

师：齐读算式，边读边观察得数的特点。

学生汇报后老师小结：

①结果都是十几。

②得数十几中的几比第二个加数少1。

问：这个“1”哪儿去了？（凑10）掌握了这个特点，我们就能又快又准的计算9加几了。

四、 课堂总结

师：今天你们学了什么知识？怎样计算9加几？回家后骄傲的告诉爸妈今天所学到的本领。