用户评论

林老师这节课教学设计环节清楚，层次性好，从把一个正方体沿棱平均分成2份讲起，逐渐讲到沿棱平均分成N份，由扶到放，充分发挥了老师的主导作用，学生主体地位体现非常到位。是一节扎实有效的常态课。

在探究小正方体3面、2面、1面的个数时，教师让学生经历观察、推想、检验、应用，获得了很多感性认识的基础上，学生基本上能总结规律。但老师还要求学生规范的描述规律，说出规律的形成过程，不仅使学生认识到规律的本质，也进一步提升了学生的抽象概括水平。

本节课，取得了较为良好的教学效果，但如果让这节课更加的开放、更加的放手，可能对学生来说，探究的方法、形式、兴趣会更大，当然这样的代价是一节课的时间可能会比较紧张。一节高质量的课，我们确实要多下功夫，要从多种角度去思考，这样的收获才会更大。教学是遗憾的艺术，正是在这样或那样的遗憾中，我们才能进一步反思，进一步发展…

林老师这堂课思路清晰，言简意明地逐步让学生自己探索，有重点的指导，让学生找出规律，总结规律。培养了学生的空间观念和探索能力。效果较好。

林老师这堂课思路清晰，言简意明地逐步让学生自己探索，有重点的指导，让学生找出规律，总结规律。培养了学生的空间观念和探索能力。效果较好。

林老师在学生学习了长方体和正方体的特征，以及表面积和体积之后所进行的。学生对正方体有初步接触，但并没有正方体的特征以及表面积和体积这些知识基础，大多数还是平面图形的思维，没有形成立体图形的概念，空间想象能力也比较欠缺。对于探究本课中表面涂色的大正方体棱被等分成若干份后，各小正方体表面涂色的情况，对他们来说是个比较大的新问题、新挑战。

林老师在学生学习了长方体和正方体的特征，以及表面积和体积之后所进行的。学生对正方体有初步接触，但并没有正方体的特征以及表面积和体积这些知识基础，大多数还是平面图形的思维，没有形成立体图形的概念，空间想象能力也比较欠缺。对于探究本课中表面涂色的大正方体棱被等分成若干份后，各小正方体表面涂色的情况，对他们来说是个比较大的新问题、新挑战。

林老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。备课充分，讲解精辟，重点突出，善于调动学生积极性，着眼于全面素质的落实，提高课堂教学效率的出路，能真正发挥学生的主观能动性。

林老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。备课充分，讲解精辟，重点突出，善于调动学生积极性，着眼于全面素质的落实，提高课堂教学效率的出路，能真正发挥学生的主观能动性。

林老师这节课由学生已经学过的正方体的特征入手探索表面涂色的正方体的规律，借助具体的魔方让学生有了实际操作，从平面图形过渡到立体图形，难度较大，不过课上学生们都积极思考，敢于猜测，展现了良好的课堂效果。

林老师上课生动，思路清晰，极大地提高了学生的求知欲望和学习兴趣。

林老师在探索各类小正方体个数时，从简到难，教师让学生经历观察、推想、检验，获得了很多感性认识的基础上，学生总结规律。不仅让学生认识到规律的本质，也进一步提升了学生的抽象概括水平。

林老师利用希沃的功能课件出示一个正方体，带领学生简单复习正方体的特征。接着引出本课要研究的涂色正方体，当把正方体的棱平均分成2份时，大正方体被平均分成了几个小正方体，每个小正方体都是几面涂色的呢？本节课林老师注重探索规律，关键在探索上，在课堂上请学生自己进行实物操作，和同桌两人一起合作，把空洞的想象落实到可触摸实物上，自己动手验证结果，真实可靠。

林老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。备课充分，讲解精辟，重点突出，善于调动学生积极性，着眼于全面素质的落实，提高课堂教学效率的出路，能真正发挥学生的主观能动性

老师借助信息技术三维展示教材中的涂色正方体问题，帮助学生循序渐进探索表面涂色正方体在数量上的规律。借助自主开发的服务端工具，在学生探究过程中还能及时收集学生的探究数据，引导学生通过对比分析发现数学规律。本节课技术使用的适切性和灵活性，体现了教师过硬的专业素养和信息素养，在数学课堂中教师使用信息技术化抽象为形象帮助学生突破学习难点的同时，怎样兼顾学生空间想象和抽象思维能力的发展，引发大家的思考。