《真理诞生于一百个问号之后》第一课时

一、谈话导入，产生质疑

1. 出示名言：有志者事竟成 。唯有学习，不断地学习，才能使人聪明；唯有努力，不断地努力，才会出现才能。只要功夫深，铁杵磨成针。

理解名言。像这样的经过时间检验符合实际的正确的的道理 就是真理。

2. 今天就来学习一篇叶永烈先生的议论文。 指名读课题。齐读课题。

质疑课题。（一百？)

二、解决字词，梳理结构

1. 请同学们用自己喜欢的方式读一读课文，要求：

(1) 自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

(2) 思考文中哪些语句进一步解释说明了“真理诞生于一百个问号之后”？

2. 交流：课文中哪些语句告诉我们为什么“真理诞生于一百个问号之后呢”？

A. 纵观千百年来的科学技术发展史，那些在科学领域有所建树的人，都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决问题，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到真理。

B. 只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问号之后，就有可能发现真理。

（1）像这样更具有概括性或者总结性的语句，就是作者在告诉我们“真理诞生于一百个问号之后”。（找出后分男女生读）

（2）理解“有所建树 司空见惯 追根求源

（3）这里为什么要这样写,写成“？”“！”

（4)理解“见微知著”

3.课文中有一些名人，他们在各自的领域，都有所“建树”。让我们一起读一读他们的名字：

波义耳 魏格纳 米歇尔逊 阿瑟林斯基 华罗庚

大家在读的时候都注意到了，“华”作为姓氏时要读第四声，华罗庚可是我国著名的数学家。

4.这两句话中，我们带着理解将这两句话对照着读，“善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题”，不就是“见微知著”吗？再看，“不断发问”对应“善于发问”，“不断解决疑问，追根求源”意思不就是“不断探索”吗？而“最后把‘？拉直变成‘！’，找到真理”，和第6段的“当你解决了若干个问号之后，就有可能发现真理”意思也是一致的。

5.这两句话都在告诉我们，真理的诞生一般要经历哪些阶段？（发现问题→追根求源→发现真理）（相机板书）所以把？拉直变成！就是——（发现问题后找到真理）

6.既然两段话都在解释真理是怎么诞生的，为什么开头写过一次，结尾又要写一次？这两个地方作用一样吗？（板书：提出），最后又总结观点（板书：总结）。那中间部分都在干什么呢？是的，光提出观点没有用，口说无凭，要论证自己的观点（板书：论证）。

7.那作者是怎么论证自己的观点呢？在这篇课文中叶永烈举了三个例子印证自己的观点，这种方法在论说文中叫“例证法”（板书：例证法）。作者如何用这三个例子论证自己的观点呢？我们先来走进第一个例子。

三、细读事例，寻找规律

1. 默读第3自然段，完成表格第一行。并借助表格，试着用自己的话说一说这个事例。

2. 指名交流，出示关联词，把表格内容连起来说一说（……一开始……然后……最后……）。

3. 我们再来看看后两个事例。请同学们用同样的方法在小组内交流讨论，一二组完成表格第二行，三四组完成表格第三行，然后试着用自己的话说一说这两个事例。（计时3分钟）

4. 通过同学们的阐述，我们已经知道了这三件事例到底是怎么回事，那这三件事能不能验证作者的观点呢？我们来看表格这一列，你能发现作者的这三个事例有什么共同点？

5. 再来看这一列，你又发现了什么共同点？（他们都经过了很多的研究获大量的实验）也就是符合我们刚刚说的在不断地——解决问题。

6. 我们再来看第三列，你发现了什么？都是这些领域的重大发现，也就是发现了真理。

7. 现在我们能看到这三个事例都是按照发现问题→解决问题→发现真理这样的顺序来写的，所以这三个事例能不能证明课题中提出的观点？这三个事例都足够说明作者的观点，也就是说这三个事例足够——（典型）。（板书：典型）

8. 我们再来看看表格中的这个部分，你又发现了什么？我们知道这三个事例都是发现问题→解决问题→发现真理，那为什么要选三个不同时期不同国家不同领域的科学家呢？（板书：严密）所以我们在论说文中用例证法证明观点时，除了选择的事例要足够典型，还需要严密，做到无懈可击。

9. 既然作者选择的事例这么典型、这么严密，那为什么不多写一个，让论说更有说服力？那我再减少几个呢？一个、两个？其实三这个数字对我们中国人来说很特别，比如我们常提醒别人事不过——三，大禹治水——三过家门而不入，孙悟空几打白骨精？这样的例子还有很多，我们对三是有情怀的，所以我们在论证时也常说孤证难立，一个例子说明不了什么；二证不充分；三证恰到好处。（板书：三证）

10. 这三件事例就像三块大石头，光堆在一起并不能密不透风，作者用了什么方法把它们严密地联系在一起呢？（这两个过渡句让事例之间的过渡不仅巧妙自然，还写出了这三个事例的相似之处）

11. 现在我们已经发现了论说文的特点，头尾提出观点、总结观点，中间论证观点。如果我们使用例证法论证观点，我们需要注意的是，选择的事例要足够典型，论说尽量严密，事例不多不少，三个刚好。你们学会了吗？那我们来练一练。

四、归纳总结，布置作业

1. 这节课我们知道作者提出了一个观点——（真理诞生于一百个问号之后），还选择了三个典型又严密的事例来论证这个观点。那作者是如何把这三个观点写得生动又有趣的呢？又是什么样的人最后才能发现真理呢？我们下节课再一起学习。最后让我们把单元导语中的一句话送给所有想要发现真理的人。

2. 课后作业：

(1) 说一说：积累本课成语，将意思说给同学听。

(2) 找一找：你还知道哪些事例能证明“真理诞生于一百个问号之后”？

《真理诞生于一百个问号之后》第一课时

一、谈话导入，产生质疑

1. 出示名言：有志者事竟成 。唯有学习，不断地学习，才能使人聪明；唯有努力，不断地努力，才会出现才能。只要功夫深，铁杵磨成针。

理解名言。像这样的经过时间检验符合实际的正确的的道理 就是真理。

2. 今天就来学习一篇叶永烈先生的议论文。 指名读课题。齐读课题。

质疑课题。（一百？)

二、解决字词，梳理结构

1. 请同学们用自己喜欢的方式读一读课文，要求：

(1) 自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

(2) 思考文中哪些语句进一步解释说明了“真理诞生于一百个问号之后”？

2. 交流：课文中哪些语句告诉我们为什么“真理诞生于一百个问号之后呢”？

A. 纵观千百年来的科学技术发展史，那些在科学领域有所建树的人，都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决问题，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到真理。

B. 只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问号之后，就有可能发现真理。

（1）像这样更具有概括性或者总结性的语句，就是作者在告诉我们“真理诞生于一百个问号之后”。（找出后分男女生读）

（2）理解“有所建树 司空见惯 追根求源

（3）这里为什么要这样写,写成“？”“！”

（4)理解“见微知著”

3.课文中有一些名人，他们在各自的领域，都有所“建树”。让我们一起读一读他们的名字：

波义耳 魏格纳 米歇尔逊 阿瑟林斯基 华罗庚

大家在读的时候都注意到了，“华”作为姓氏时要读第四声，华罗庚可是我国著名的数学家。

4.这两句话中，我们带着理解将这两句话对照着读，“善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题”，不就是“见微知著”吗？再看，“不断发问”对应“善于发问”，“不断解决疑问，追根求源”意思不就是“不断探索”吗？而“最后把‘？拉直变成‘！’，找到真理”，和第6段的“当你解决了若干个问号之后，就有可能发现真理”意思也是一致的。

5.这两句话都在告诉我们，真理的诞生一般要经历哪些阶段？（发现问题→追根求源→发现真理）（相机板书）所以把？拉直变成！就是——（发现问题后找到真理）

6.既然两段话都在解释真理是怎么诞生的，为什么开头写过一次，结尾又要写一次？这两个地方作用一样吗？（板书：提出），最后又总结观点（板书：总结）。那中间部分都在干什么呢？是的，光提出观点没有用，口说无凭，要论证自己的观点（板书：论证）。

7.那作者是怎么论证自己的观点呢？在这篇课文中叶永烈举了三个例子印证自己的观点，这种方法在论说文中叫“例证法”（板书：例证法）。作者如何用这三个例子论证自己的观点呢？我们先来走进第一个例子。

三、细读事例，寻找规律

1. 默读第3自然段，完成表格第一行。并借助表格，试着用自己的话说一说这个事例。

2. 指名交流，出示关联词，把表格内容连起来说一说（……一开始……然后……最后……）。

3. 我们再来看看后两个事例。请同学们用同样的方法在小组内交流讨论，一二组完成表格第二行，三四组完成表格第三行，然后试着用自己的话说一说这两个事例。（计时3分钟）

4. 通过同学们的阐述，我们已经知道了这三件事例到底是怎么回事，那这三件事能不能验证作者的观点呢？我们来看表格这一列，你能发现作者的这三个事例有什么共同点？

5. 再来看这一列，你又发现了什么共同点？（他们都经过了很多的研究获大量的实验）也就是符合我们刚刚说的在不断地——解决问题。

6. 我们再来看第三列，你发现了什么？都是这些领域的重大发现，也就是发现了真理。

7. 现在我们能看到这三个事例都是按照发现问题→解决问题→发现真理这样的顺序来写的，所以这三个事例能不能证明课题中提出的观点？这三个事例都足够说明作者的观点，也就是说这三个事例足够——（典型）。（板书：典型）

8. 我们再来看看表格中的这个部分，你又发现了什么？我们知道这三个事例都是发现问题→解决问题→发现真理，那为什么要选三个不同时期不同国家不同领域的科学家呢？（板书：严密）所以我们在论说文中用例证法证明观点时，除了选择的事例要足够典型，还需要严密，做到无懈可击。

9. 既然作者选择的事例这么典型、这么严密，那为什么不多写一个，让论说更有说服力？那我再减少几个呢？一个、两个？其实三这个数字对我们中国人来说很特别，比如我们常提醒别人事不过——三，大禹治水——三过家门而不入，孙悟空几打白骨精？这样的例子还有很多，我们对三是有情怀的，所以我们在论证时也常说孤证难立，一个例子说明不了什么；二证不充分；三证恰到好处。（板书：三证）

10. 这三件事例就像三块大石头，光堆在一起并不能密不透风，作者用了什么方法把它们严密地联系在一起呢？（这两个过渡句让事例之间的过渡不仅巧妙自然，还写出了这三个事例的相似之处）

11. 现在我们已经发现了论说文的特点，头尾提出观点、总结观点，中间论证观点。如果我们使用例证法论证观点，我们需要注意的是，选择的事例要足够典型，论说尽量严密，事例不多不少，三个刚好。你们学会了吗？那我们来练一练。

四、归纳总结，布置作业

1. 这节课我们知道作者提出了一个观点——（真理诞生于一百个问号之后），还选择了三个典型又严密的事例来论证这个观点。那作者是如何把这三个观点写得生动又有趣的呢？又是什么样的人最后才能发现真理呢？我们下节课再一起学习。最后让我们把单元导语中的一句话送给所有想要发现真理的人。

2. 课后作业：

(1) 说一说：积累本课成语，将意思说给同学听。

(2) 找一找：你还知道哪些事例能证明“真理诞生于一百个问号之后”？