杨氏之子

教学目标：

1.认识“诣、禽”等2个生字，会写“梁、诣”等3个字。

2.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。背诵课文。

3.能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。

教学内容：

一、谈话导入

1. 同学们，我们之前学过的文言文故事里，有一群聪明的小孩。这是谁？（出示图片，学生回答：司马光、王戎）司马光七岁砸缸救人，果敢智慧；王戎七岁善于观察思考，不取道旁李。

2. 今天我们再来认识一位聪明的孩子，他就是杨氏之子。（齐读课题）

3. 课题是什么意思？（姓杨人家的孩子）哪个字告诉我们是姓杨人家的孩子呢？（杨氏）“氏”就是姓氏的意思，“之”是“的”的意思，在古代“子”是孩子的意思，既可以指男孩，也可以指女孩。老师姓X，可以介绍自己为X氏之子（女），你能学着课题的方式介绍自己吗？

4. 接下来让我们走进这则文言文，去感受杨氏子的聪慧。

二、初读课文，读准字音、节奏。

1.（出示自读要求：自由朗读课文，读准字音，注意停顿，读出一定的节奏）谁读给大家听？（指名读）（生评价）

预设，相机指导“为”、“应”两个多音字：

这里有两个多音字“为”“应”，字音要根据意思来判定，音随意走。

为设果：“为”表示“作为、当作”时读第二声，表示“给、替”时读第四声，那在文中的意思是----，所以读-----。（指读句子）

应声答曰：应表示“应该、应当”时读第一声，表示“回答、应答”时读第四声，在文中读-----。表示------（指读句子）

齐读，读正确，读流利。

2. 出示两句难读的对话

孔指以示儿曰：“此是君家果。”

儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

（1）我们先来看孔君平说的话，文言文中，人物和事件之间通常需要停顿。先听老师来读一读这句。我们一起来读好这句话。

（2）杨氏子的回答谁来读？有同学看到这里的家禽，就误以为是现在我们所说的家禽了。现代文中的家禽指什么？“家禽”现在指的是人类驯养的禽类，鸡鸭鹅等。在这里“家禽”要分开来理解。我们来看看“禽”字的演变过程，这是甲骨文中的禽，下部是带长柄的捕鸟网，这形象的捕鸟图后来演变成了今天的禽字。禽在字典中有三种意思。这里的禽是哪种意思呢？（鸟）是的，禽原义为“捕鸟”，后引申为“鸟类”。夫子家禽就是指？（夫子家里养的鸟)在文中具体指的是？（孔雀）所以要在夫子家的后面停顿。出示（儿/应声/答曰：“未闻孔雀/是/夫子家/禽。”）。你能读好吗？（指名读）

（3） “应声答曰”应该是怎样的感觉？（反应要快，语调、语速都要紧随着前面一个人的问快速的回应）我们来配合着读好对话。

根据停顿把全文连起来读一读。老师提醒大家注意，我们读小古文的时候，要注意声断气连、顿而不断，也就是句中有停顿之处不要刻意断开，可以适当延长。

三、再读课文，读通。

1.读准字音和节奏只是学习古文的第一步，接下来我们要进入第二步，读通古文，也就是弄清字词句的意思。回忆一下学习古文有哪些方法？（借助注释、借助插图、联系上下文、联系生活实际）用我们掌握的方法再读一读课文，读完同桌两人说一说这则文言文讲了一个什么故事？（出示全文）

（1）故事中一共有两个人物，分别是-----，文中还有哪些词也指的是杨氏子？圈一圈（儿、其、君）随机理解“诣”

（2）另一个人物孔君平，文中又有哪些词指代他呢？（孔、夫子）夫子是古时对男子的敬称，这里指孔君平。孔君平是什么人呢？他是孔子的第26代后人，任当时的廷尉，相当于现在最高法院院长。

（3）文言文语言精炼，可以用不同的词称呼一个人，有简称，也可以用代词。而且往往还会省略一些内容（两句话变色）谁来联系上下文完整地说一说

句1：为设果，果有杨梅。

句2：孔指以示儿曰：“此是君家果。”

还有哪些字词句不理解，提出解决。指名说全文意思。

我们用学过的方法理解了小古文的意思，同学们都能学以致用，真不错！

让我们带着理解再来读一读，相信你能读得更好。

四、三读课文，读懂。

1.读完全文，杨氏子给我们留下了什么印象呢？（指名读第一句：梁国杨氏子九岁，甚聪惠）

理解“甚聪惠”：古人是这样来理解聪的（师读：聪，听曰聪。聪者，能闻事而审其意也。）在古文中，听觉灵敏叫聪。聪明的人往往能从别人的话中听出他真正的意思。借助注释，我们能知道“惠”的意思是-----“甚”是指？

2.读读后面四句，找找哪里可以看出杨氏子的聪慧机智，圈画关键词句。四人一小组讨论交流。

①应声答曰：不假思索，反应快，思维敏捷（板书：思维敏捷）

②未闻：委婉（委婉地来读一读）（板书：语气委婉）

如果杨氏子是这样应答（去掉未闻读），你有什么感觉？（太直接，咄咄逼人）

杨氏子现在这样说（加上未闻读），你又有怎样不同的感觉？

③夫子：避开孔君平的名讳“君”。

④孔雀：由孔君平想到孔雀，并巧妙地应答。（板书：应答巧妙）

这么丰富的思维过程大家马上就答出来了，你们也很聪明机智。

这么幽默风趣的对话，我们把它读出来好吗？（同桌两人合作，展示，评价，语调轻快些，关注重点词，配上动作、表情）

3.这么幽默风趣的对话，他们是怎么想到的呢？

（1）先来看看孔君平是怎么想的。（看到杨梅，想到杨氏之子姓杨，想要逗逗他，说“此是君家果”）看来孔君平也是一个幽默风趣的人。

（2）杨氏子答得也很巧妙，他想告诉先生什么？（指名说：如果孔雀不是您家的鸟，那杨梅也不是我家的果，也用玩笑回应了先生。）

小结：杨氏子听懂了孔君平的话中之意，也在姓氏上做文章，又说得委婉而幽默，正如单元导语所说：“风趣和幽默是智慧的闪现。”怪不得人们夸赞他“甚聪惠”（板书）

4.惠字的演变很有趣。这是金文中的“惠”，上面是纺锤，下面加上“心”字表示专心致志地纺线。古人认为仁爱的人心也专一，所以惠又引申为仁爱。生活中我们会经常看到客厅里挂着写有“惠风和畅”的字画，惠在这里又引申为温和、柔和。惠风和畅指的是柔和的风使人感到温暖，提醒自己待客要如春风拂面，让人感到温暖。所以惠不仅有聪的意思，还有懂得待人处事的道理的意思。文中还有哪里能体现杨氏子懂得待人处事？

(“为设果”：懂得待客之道，做得多周到啊！板书：待客周到）

让我们由衷地夸赞这个九岁的男孩（齐读：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）

5.知道这篇文章出自哪吗？本文选自《世说新语》，由南朝刘义庆所著，主要记载东汉后期到晋宋间的一些名士的言行和轶事，“杨氏之子”是其中的第43个故事，《世说新语》中有很多写聪明儿童的故事，而唯独评价杨氏子“甚聪慧”，我们来读一读，比较一下杨氏子的聪慧之处。

（出示故事两则小古文和解释）

（1） 根据注释，谁来简单说说这两则故事

（2） 相比之下，杨氏子到底胜在何处？（机智应对却很委婉，并没有咄咄逼人）

6.难怪我们的编者才从很多的古代儿童故事里选择了杨氏之子，大概就是希望我们读懂杨氏子的甚聪惠，也能在生活中和杨氏子一样学习做个聪惠的孩子。让我们再来读一读这风趣幽默的故事。你会风趣幽默地背出来吗？我们一起跟着提示背一背。

板书：

21. 杨氏之子

甚聪惠

思维敏捷

语气委婉

应答巧妙

待客周到

杨氏之子

教学目标：

1.认识“诣、禽”等2个生字，会写“梁、诣”等3个字。

2.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。背诵课文。

3.能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。

教学内容：

一、谈话导入

1. 同学们，我们之前学过的文言文故事里，有一群聪明的小孩。这是谁？（出示图片，学生回答：司马光、王戎）司马光七岁砸缸救人，果敢智慧；王戎七岁善于观察思考，不取道旁李。

2. 今天我们再来认识一位聪明的孩子，他就是杨氏之子。（齐读课题）

3. 课题是什么意思？（姓杨人家的孩子）哪个字告诉我们是姓杨人家的孩子呢？（杨氏）“氏”就是姓氏的意思，“之”是“的”的意思，在古代“子”是孩子的意思，既可以指男孩，也可以指女孩。老师姓X，可以介绍自己为X氏之子（女），你能学着课题的方式介绍自己吗？

4. 接下来让我们走进这则文言文，去感受杨氏子的聪慧。

二、初读课文，读准字音、节奏。

1.（出示自读要求：自由朗读课文，读准字音，注意停顿，读出一定的节奏）谁读给大家听？（指名读）（生评价）

预设，相机指导“为”、“应”两个多音字：

这里有两个多音字“为”“应”，字音要根据意思来判定，音随意走。

为设果：“为”表示“作为、当作”时读第二声，表示“给、替”时读第四声，那在文中的意思是----，所以读-----。（指读句子）

应声答曰：应表示“应该、应当”时读第一声，表示“回答、应答”时读第四声，在文中读-----。表示------（指读句子）

齐读，读正确，读流利。

2. 出示两句难读的对话

孔指以示儿曰：“此是君家果。”

儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

（1）我们先来看孔君平说的话，文言文中，人物和事件之间通常需要停顿。先听老师来读一读这句。我们一起来读好这句话。

（2）杨氏子的回答谁来读？有同学看到这里的家禽，就误以为是现在我们所说的家禽了。现代文中的家禽指什么？“家禽”现在指的是人类驯养的禽类，鸡鸭鹅等。在这里“家禽”要分开来理解。我们来看看“禽”字的演变过程，这是甲骨文中的禽，下部是带长柄的捕鸟网，这形象的捕鸟图后来演变成了今天的禽字。禽在字典中有三种意思。这里的禽是哪种意思呢？（鸟）是的，禽原义为“捕鸟”，后引申为“鸟类”。夫子家禽就是指？（夫子家里养的鸟)在文中具体指的是？（孔雀）所以要在夫子家的后面停顿。出示（儿/应声/答曰：“未闻孔雀/是/夫子家/禽。”）。你能读好吗？（指名读）

（3） “应声答曰”应该是怎样的感觉？（反应要快，语调、语速都要紧随着前面一个人的问快速的回应）我们来配合着读好对话。

根据停顿把全文连起来读一读。老师提醒大家注意，我们读小古文的时候，要注意声断气连、顿而不断，也就是句中有停顿之处不要刻意断开，可以适当延长。

三、再读课文，读通。

1.读准字音和节奏只是学习古文的第一步，接下来我们要进入第二步，读通古文，也就是弄清字词句的意思。回忆一下学习古文有哪些方法？（借助注释、借助插图、联系上下文、联系生活实际）用我们掌握的方法再读一读课文，读完同桌两人说一说这则文言文讲了一个什么故事？（出示全文）

（1）故事中一共有两个人物，分别是-----，文中还有哪些词也指的是杨氏子？圈一圈（儿、其、君）随机理解“诣”

（2）另一个人物孔君平，文中又有哪些词指代他呢？（孔、夫子）夫子是古时对男子的敬称，这里指孔君平。孔君平是什么人呢？他是孔子的第26代后人，任当时的廷尉，相当于现在最高法院院长。

（3）文言文语言精炼，可以用不同的词称呼一个人，有简称，也可以用代词。而且往往还会省略一些内容（两句话变色）谁来联系上下文完整地说一说

句1：为设果，果有杨梅。

句2：孔指以示儿曰：“此是君家果。”

还有哪些字词句不理解，提出解决。指名说全文意思。

我们用学过的方法理解了小古文的意思，同学们都能学以致用，真不错！

让我们带着理解再来读一读，相信你能读得更好。

四、三读课文，读懂。

1.读完全文，杨氏子给我们留下了什么印象呢？（指名读第一句：梁国杨氏子九岁，甚聪惠）

理解“甚聪惠”：古人是这样来理解聪的（师读：聪，听曰聪。聪者，能闻事而审其意也。）在古文中，听觉灵敏叫聪。聪明的人往往能从别人的话中听出他真正的意思。借助注释，我们能知道“惠”的意思是-----“甚”是指？

2.读读后面四句，找找哪里可以看出杨氏子的聪慧机智，圈画关键词句。四人一小组讨论交流。

①应声答曰：不假思索，反应快，思维敏捷（板书：思维敏捷）

②未闻：委婉（委婉地来读一读）（板书：语气委婉）

如果杨氏子是这样应答（去掉未闻读），你有什么感觉？（太直接，咄咄逼人）

杨氏子现在这样说（加上未闻读），你又有怎样不同的感觉？

③夫子：避开孔君平的名讳“君”。

④孔雀：由孔君平想到孔雀，并巧妙地应答。（板书：应答巧妙）

这么丰富的思维过程大家马上就答出来了，你们也很聪明机智。

这么幽默风趣的对话，我们把它读出来好吗？（同桌两人合作，展示，评价，语调轻快些，关注重点词，配上动作、表情）

3.这么幽默风趣的对话，他们是怎么想到的呢？

（1）先来看看孔君平是怎么想的。（看到杨梅，想到杨氏之子姓杨，想要逗逗他，说“此是君家果”）看来孔君平也是一个幽默风趣的人。

（2）杨氏子答得也很巧妙，他想告诉先生什么？（指名说：如果孔雀不是您家的鸟，那杨梅也不是我家的果，也用玩笑回应了先生。）

小结：杨氏子听懂了孔君平的话中之意，也在姓氏上做文章，又说得委婉而幽默，正如单元导语所说：“风趣和幽默是智慧的闪现。”怪不得人们夸赞他“甚聪惠”（板书）

4.惠字的演变很有趣。这是金文中的“惠”，上面是纺锤，下面加上“心”字表示专心致志地纺线。古人认为仁爱的人心也专一，所以惠又引申为仁爱。生活中我们会经常看到客厅里挂着写有“惠风和畅”的字画，惠在这里又引申为温和、柔和。惠风和畅指的是柔和的风使人感到温暖，提醒自己待客要如春风拂面，让人感到温暖。所以惠不仅有聪的意思，还有懂得待人处事的道理的意思。文中还有哪里能体现杨氏子懂得待人处事？

(“为设果”：懂得待客之道，做得多周到啊！板书：待客周到）

让我们由衷地夸赞这个九岁的男孩（齐读：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）

5.知道这篇文章出自哪吗？本文选自《世说新语》，由南朝刘义庆所著，主要记载东汉后期到晋宋间的一些名士的言行和轶事，“杨氏之子”是其中的第43个故事，《世说新语》中有很多写聪明儿童的故事，而唯独评价杨氏子“甚聪慧”，我们来读一读，比较一下杨氏子的聪慧之处。

（出示故事两则小古文和解释）

（1） 根据注释，谁来简单说说这两则故事

（2） 相比之下，杨氏子到底胜在何处？（机智应对却很委婉，并没有咄咄逼人）

6.难怪我们的编者才从很多的古代儿童故事里选择了杨氏之子，大概就是希望我们读懂杨氏子的甚聪惠，也能在生活中和杨氏子一样学习做个聪惠的孩子。让我们再来读一读这风趣幽默的故事。你会风趣幽默地背出来吗？我们一起跟着提示背一背。

板书：

21. 杨氏之子

甚聪惠

思维敏捷

语气委婉

应答巧妙

待客周到