用户评论

一、注意数学学问与生活实际的联系，明白数学来源于生活，应用于生活。首先呈现出两条不同的绳子，让学生在操作中记录，使学生直观形象的感受学问的产生过程，进而理解并把握线段这个抽象的概念。其次，徐老师让学生在拉线的操作过程中感受线段的特征，在这个环节中，老师能引领同学寻找身边的线段，教室里的线段，生活中的线段，用指一指，摸一摸的方法，有助于同学将数学与生活建立密切的联系。 二、按教学设计层次分明，形式多样，练习形式多样好玩，利用不同的途径来满足学生对知识的渴望。 三、注意观察比较，加深对线段特征的熟悉，线段必须满足两个条件，一是直的，二是有两个端点。在教学中，老师始终不离开这两个知识点，利用学生观察比较的同时，从而深入的对线段两个特征熟悉。

徐老师这节课准备充分采用了游戏导入的方式，有利于激发学生的学习兴趣，新课教学中通过比一比、判一判、画一画、找一找的方式认识线段，整个教学环节层次清楚、形式多样，教学取得了理想的效果。

本节课徐老师从学生熟悉的生活清境入手，让学生观察、比较。让学生通过拉一拉，比一比，体验线段“直”的特点和线段有两个端点，直观形象地帮助学生形成线段表象。引导学生观察直尺、课本、黑板等物体的边，找一找、摸一摸，加深对线段的感受。鼓励学生寻找、利用身边的工具画线段，让学生经历画线段的过程，通过交流，探索画线段的方法。

一、注意数学学问与生活实际的联系，明白数学来源于生活，应用于生活。首先呈现出两条不同的绳子，让学生在操作中记录，使学生直观形象的感受学问的产生过程，进而理解并把握线段这个抽象的概念。其次，徐老师让学生在拉线的操作过程中感受线段的特征，在这个环节中，老师能引领同学寻找身边的线段，教室里的线段，生活中的线段，用指一指，摸一摸的方法，有助于同学将数学与生活建立密切的联系。 二、按教学设计层次分明，形式多样，练习形式多样好玩，利用不同的途径来满足学生对知识的渴望。 三、注意观察比较，加深对线段特征的熟悉，线段必须满足两个条件，一是直的，二是有两个端点。在教学中，老师始终不离开这两个知识点，利用学生观察比较的同时，从而深入的对线段两个特征熟悉。

徐老师这节课教学目标十分明确，就是通过学生的操作、观察、比较、概况总结来认识线段。主要体现了让学生在“学中玩、玩中学”，在学习过程中，学生的各项能力有了进一步提高。

徐老师从学生的课外活动绳子的不同状态导入线段，再通过学生操作用实物毛线来感受认识线段，学生积极性较高。在此基础上进一步通过练习，层层递进，判断线段，数线段，画线段，创造线段，学习效果较好。

线段对于二年级学生来说比较抽象，学生难以理解，徐老师从学生熟悉的生活情境入手，让学生观察、比较毛线。让学生通过拉一拉、比一比，体验线段“直”的特点和线段有两个端点，直观形象地帮助学生形成线段表象。引导学生观察直尺、课本、黑板等物体的边，找一找、摸一摸，加深对线段的感受。鼓励学生寻找、利用身边的工具画线段，让学生经历画线段的过程，通过交流，探索画线段的方法。

徐老师上课条理清楚，以生为本，注重学生的个性发展。

徐老师上课条理清楚，以生为本，注重学生的个性发展。

徐老师上课条理清楚，以生为本，注重学生的个性发展。

整堂课教学环节紧凑，通过拉线段、找线段，画线段，折线段，连线段的一系列活动，层层递进，学生学习兴趣浓厚。

徐老师将教学和生活联系起来，将毛线拉直、体验毛线由弯变直的过程，让学生有初步的表象，初步感受线段是直的，有两个端点。整节课学生的积极性高，教学效果好。

徐老师教学思路清晰，重点突出。通过毛线初步感知什么是线段，让同学找一找身边的线段，说一说，指一指身边的线段，体验线段的特点。

徐老师从学生熟悉的生活情境入手，通过拉线段、找线段，画线段，直观形象地帮助学生形成线段表象，加深对线段的感受。

精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。

徐老师本课在多次教学研讨中上研究课，能不断改进教学设计，让学生在活动中掌握线段的特征，学生学得有兴趣，有效果。

徐老师本课在多次教学研讨中上研究课，能不断改进教学设计，让学生在活动中掌握线段的特征，学生学得有兴趣，有效果。

徐老师从学生熟悉的生活情境入手，通过拉线段、画线段，折线段，连线段的一系列活动，直观形象地帮助学生形成线段表象，学生学习兴趣浓厚。

徐老师从学生熟悉的生活情境入手，通过拉线段、画线段，折线段，连线段的一系列活动，直观形象地帮助学生形成线段表象，学生学习兴趣浓厚，使学生印象深刻。

徐老师本节课让学生通过操作，建立线段的表象，知道并能描述线段的特征，并且会按要求画线段，会数图中的线段。 培养学生思考、探究的意识和能力，发展空间观念。使学生在生动活泼的情境中积极主动地参与学习活动。