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周老师在教学时，想通过例题让学生学习、感受“一图两式”，并体现算法的多样化。在现实的情境、趣味的游戏、开放的活动和务实的作业中综合练习，进一步强化知识与技能、过程与方法的训练，使学生再次感受到了数学学习的有趣、有用和挑战性，让学生再次获得积极的情感体验。

周老师通过现实情境、趣味的方法、开放的活动，进一步强化了知识与技能、过程与方法的训练，使学生再次感受到数学学习的有趣、有用和挑战性，让学生一次次获得积极的情感体验。

首先，周老师的课堂学生反应能力很强，回答问题积极，回答问题到位，这归功于周老师平时的训练，可以看出周老师学生回答问题的规范性，回答问题的完整性，说明了平时的良好学习习惯。其次，周老师在一年级的课堂上就注重了解决实际问题的结构训练，让学生慢慢的熟悉，这样的教学方法，让学生在以后的学习实际问题的过程中，会有很好的收获。最后，整节课的层次分明，一步一步的推进学习，让学生的学习有递增的过程，教学环节简洁明了，学生掌握也非常好，教学效果非常好。

周老师通过创设活动场景，把小朋友带入了比较直观而又熟悉的生活中，进行数学的学习，很适合一年级小朋友的学习，整个课堂小朋友认真专注，效果较好。

《得数是6、7的加法》看上去是一堂计算学习课,但实际重点是一堂算理的认识课，口算固然是低年级数学中的重头戏，但对于得数是6、7的加法，由于学生在幼儿园与平时的生活中，对于这些算式已有所接触，在计算方面暂时不是难点。因此，课堂上周老师着重引导学生用三句话表达图意，要表达清楚题目的意思确实不是一件容易的事，这还需要我们逐步训练，循序渐进。

周老师上课精神饱满，始终与学生打成一片，关注每一个学生，效果非常好。

学生通过摆一摆、算一算，说一说，使学生既动手又动脑，同时还动嘴，孩子的注意力更集中。孩子的天性是爱玩，用做游戏的方式练习，不仅使学生学会合作，还激发了他们的兴趣，课堂效率更高了。

周老师通过现实情境,引导学生用三句话表达图意,是一堂算理的认识课.使学生感受到数学学习的有趣、有用和挑战性,效果非常好。

整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。

整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好，使学生印象深刻。

周老师通过这节课让学生通过观察、操作和思考，初步掌握得数是6、7的加法的计算方法，会正确计算和是6、7的加法。从小朋友参加植树活动的情境中知道根据一幅图能列出两道加法算式，体会两道相应的加法算式之间的联系，培养初步的观察、比较和推理能力。