《认识整万数》教学设计-研讨交流 - 常州市武进区前黄中心小学

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钱老师通过调动学生已有的知识经验促进知识迁移，先通过复习万以内读数方法入手，然后一千一千数到一万，一万一万数到十万……自然地引出了新的数位，在数数写数环节让学生利用算盘与计数器进行操作感知，直观清晰地认识了整万数。

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钱老师通过调动学生已有的知识经验促进知识迁移，先通过复习万以内读数方法入手，然后一千一千数到一万，一万一万数到十万……自然地引出了新的数位，在数数写数环节让学生利用算盘与计数器进行操作感知，直观清晰地认识了整万数。

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钱老师通过调动学生已有的知识经验促进知识迁移，先通过复习万以内读数方法入手，然后一千一千数到一万，一万一万数到十万……自然地引出了新的数位，在数数写数环节让学生利用算盘与计数器进行操作感知，直观清晰地认识了整万数。

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钱老师以原来读数的要点出发，复习了难点，再引出多位数，让学生自然而然的产生学习的欲望和兴趣。通过读一读，写一写，拨一拨来认识多位数，在遇到问题时突出分级的必要性，进一步学习了有关知识，过渡自然，辅导到位，效果较好。

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钱老师从学生认知结构出发，抓住相邻计数单位之间的进率是十（十进制）这一规律，应用类比迁移的数学方法，逐步让学生体验多位数读写方法，同时借助计数器这一直观学具，由具体到抽象，真正掌握多位数构成和意义。

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整节课，钱老师注重学生的动手操作，多次让学生在计数器上摆一摆，引导学生自主探索读数与写数的方法，学生在充分的时间和空间中将知识点内化，发展了数感，获得了良好的数学学习能力。

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钱老师课前准备充分，整节课教学环节清楚，通过让学生读一读，写一写，拨一拨的操作活动，让学生在活动中认识了整万数，练习设计巧妙，有层次性，通过辩一辩，说一说，明确了不同整万数的读法，整节课扎实有效。

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钱老师从原有的知识入手，复习读数更好地引出学生学习认识多位数。由浅入深，循序渐进，在理解满十进一时，先让学生认识新的计数单位，在巩固练习中，师生拨珠，从195万到206万等，引导学生思考应该在哪一位上拨珠子，学生的思维的得到了进一步的提升。

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钱老师重视新旧知识的内在联系，通过引导学生探究、体验，逐步使学生形成了完整的知识体系。通过满十进一得出新的计算单位“十万”，再引导学生得出“百万”和“千万”等新的计数单位。通过一定的练习巩固，发展能力，培养数感。

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钱老师教学思路清晰，教学重点突出。这节课师生互动多，让学生在写数中感受，在读数中应用。首先通过拨珠与数数，帮助学生了解数的顺序和整万数的意义，并通过计数器上的数与所数的数之间的对应关系理解写数的方法。引导学生通过类推，掌握写整万数的方法。

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钱老师从学生的认知出发，充分利用和开发了课堂教学资源，让学生从身边的事例开始学习新授知识。钱老师有效地处理好了课堂教学中教与学的关系，教导学生在已有知识的基础上，学会方法，逐步延伸到本节课的新知，从而熟练掌握新课知识内容。并且通过丰富多彩的练习活动，巩固所学知识。

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钱老师从学生的认知出发，充分利用和开发了课堂教学资源，让学生从身边的事例开始学习新授知识。钱老师有效地处理好了课堂教学中教与学的关系，教导学生在已有知识的基础上，学会方法，逐步延伸到本节课的新知，从而熟练掌握新课知识内容。并且通过丰富多彩的练习活动，巩固所学知识。

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钱老师从学生的认知出发，充分利用和开发了课堂教学资源，让学生从身边的事例开始学习新授知识。钱老师有效地处理好了课堂教学中教与学的关系，教导学生在已有知识的基础上，学会方法，逐步延伸到本节课的新知，从而熟练掌握新课知识内容。并且通过丰富多彩的练习活动，巩固所学知识。

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钱老师通过让学生读一读，写一写，拨一拨的操作活动，调动学生已有的知识经验促进知识迁移。能进一步提高学生学习数学的积极性。发展了数感，获得了良好的数学学习能力。

138610863852022/5/7 14:53:38

钱老师教学思路清晰，通过引导学生探究、体验，逐步使学生形成了完整的知识体系。这节课师生互动多，让学生在写数中感受，在读数中应用。首先通过拨珠与数数，帮助学生了解数的顺序和整万数的意义，通过一定的练习巩固，发展能力，培养数感。

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