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董老师教学思路清晰，教学环节层层推进，集合精美的课件，让整堂课取得了较好的教学效果，并且注重把握文言文的节奏和韵律美，有齐读有个人读，在通过互评的模式，让学生感受其特点。

董老师抓住重点词语引导学生理解文言文句子的意思，以学生为主体，注重学生的引导与思考，给足学生思考的时间，让课堂变得井然有序。

董老师课堂有趣生动，从培养文言文的朗读方式开始着手，做到让学生读准节奏，才能正确理解意思，再到熟读成诵，再到句意及全文的理解，明白其实中的道理。

董老师通过其他小故事导入了新课，吸引了同学们的注意，整堂课十分重视朗读，运用了多种形式去读，且归纳了理解小古文的方法。

小古文教学让学生知道看见古文要多读，让学生知道古文也可以借助注释来学习。形式多样，在不知不觉中知道古文的意思，学会断句。

小古文教学让学生知道看见古文要多读，让学生知道古文也可以借助注释来学习。形式多样，在不知不觉中知道古文的意思，学会断句。

董老师的语文素养很高。她的语言简练却很有指导性，提问的问题能够很好地引导学生思考，探索出正确答案。生字的讲解十分符合学生的认知规律，概括、总结类的学习方法使学生受益终生。通过组词的形式分析字在文中的含义；通过学生看图观察，根据上下文理解某一个字的含义。学生在思考中学习，在思考中积累，在思考中成长。

董老师准备工作很充分，语言简练却很有指导性，提问的问题能够很好地引导学生思考，探索出正确答案。生字的讲解十分符合学生的认知规律，概括、总结类的学习方法使学生受益终生。董老师利用多形式的朗读指导，让学生边读边理解文意，边理解边读，以读促理解。

作为青年教师，董老师的课堂已经展现出成熟的一面，针对小古文训练的要点，从学习方法的渗透到读读说说，再到创编故事，可以看得出老师课前进行了精心的准备，对教材的解读也比较到位。课堂中老师能尽可能的关注每一位学生，给予学生自由表达的机会，对于学生的回答如果能再精炼地提炼生成性信息，学生的思维会发散地更广。