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周老师按照“由实物抽象出角图形并认识角，并知道角有大有小，体会两条边张开得越大角就越大，初步了解用重叠的方法可以比较角的大小”这个思路，分层次组织教学的，做到了思路清晰，有条有理，引导学生逐步深化对角的认识。

周老师从猜谜游戏入手，结合生活情境认识角，知道角的各部分名称及角的特征，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。 环节层层相扣，教学井然有序。通过观察和操作，体会角的特征，认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。

周老师让学生结合生活情境认识角，知道角的各部分名称及角的特征，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。还让学生通过观察和操作，体会角的特征，认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。使学生在认识角的过程中，体会数学和生活的密切联系，增强数学学习的兴趣；在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考。

周老师对教学重点难点的把握很到位，教学设计流程也很到位。在教学过程中，以学生的观察，发现，交流，思考伟主线，让学生在看，说，想中来认识角并解决问题。充分发挥了学生的主动性，探究新知，运用新知的能力。

周老师上课有声有色，做到分层次组织教学，知道角有大有小，利用重叠的方法比较角的大小，体会两条边张开得越大角就越大，角的大小与边的长短无关。

整个教学过程，通过让学生找一找──折一折──做一做──画一画等活动，让学生能够有动手、动脑、动口、全员参与，帮助学生形成积极学习、乐于参与的心态，提高学生学习数学的兴趣，从直观上感知、认识角。然后自然的过度到角的特征上，说角是由一个顶点、两条直直的边构成的，这样学生就很容易掌握了。

通过一系列的活动，让学生知道角有一个顶点两条边，知道角有大有小，利用重叠的方法比较角的大小，让学生能够有动手、动脑、动口、全员参与，帮助学生形成积极学习、乐于参与的心态，提高学生学习数学的兴趣。

周老师这节课先通过小游戏——猜图形引出课题，通过课件上的三角尺、纸工袋、闹钟来指出这些物体中的角。让学生通过看一看，摸一摸，说一说，帮助学生学习角的特征。学生对角的认识从模糊到清晰，具体到抽象，感受数学知识的现实性。让学生体会到数学知识和生活的密切联系，从而增强学习数学的积极性。

周老师为了让学生掌握角的基本特征，教师让学生看一看，摸一摸，画一画的活动，体会感受什么样的图形就是一个角。通过让学生找一找教室哪些物体的表面上有角，在找角的活动中，体验到角的知识就在我们身边，培养学生用数学的角度来观察生活。

周老师设计了找一找、折一折、做一做、画一画等一系列直观操作活动，使学生经历数学知识抽象的过程，也使角的形成具体化、动态化，加深学生对角的直观体验，进一步认识角，进而使学生体验探索的乐趣和成功的喜悦。

周老师这节课的效果很好，在教学过程中，通过猜图形导入新课，使学生充满了学习的热情。在接下来的新课中，周老师指导学生描写角，指一指角的各部分，寻找共同点，摸一摸角的共同点，得出各部分的名称。这样的教学有助于学生记住角的特点。紧接着的练习中，周老师采用了辩一辩，找一找，说一说，变一变，练一练，想一想，画一画，做一做等各种不同的学习方式，让学生全部参与到学习活动中来，充分体验学习的过程，总体教学效果很好。

周老师在教学中注意培养学生的动手操作能力，通过动手操作使学生深刻领会角的概念，角的大小，学生学的愉快，效果好！

周老师采用了辩一辩，找一找，说一说，变一变，练一练，想一想，画一画，做一做等各种不同的学习方式，让学生全部参与到学习活动中来，充分体验学习的过程，总体教学效果很好。