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朱老师能够抓住概念教学的特点，扎实有效的开展教学，整节课思路清晰，环环相扣，师生互动性良好，突出数学概念的形成过程，重视学生获取知识的思维过程。

朱老师从复习比例的意义导入新课的教学过程自然流畅，新课的教学能数形结合突破难点，练习设计有层次性，逐步推进，整节课思路清晰，条理清楚，各环节衔接连贯，过度自然，对学生讲练结合，要求明确。

朱老师的课扎实有效，新授由已知推入，自然而然学习新知，重点突出，突破难点，练习到位。学生学得比较认真，整堂课效果较好。

朱老师这节课从复习比例的意义入手，与新课内容衔接自然，新课内容注重以学生自我探索为主，找到比例的基本性质，并且练习设计有层次，由易到难，最后的根据一个等式写比例拓宽学生思维。整节课环环相扣，效果较好。

1、整节课思路清晰，环环相扣，师生互动性良好。 2,整堂课体现了大容量快节奏,练习设计形式多样.本课教学设计紧凑,环环相扣,容量大,节奏快,充分利用了课上的每一分钟.无论在学生验证猜想时,还是探究化简比的方法时,教师都要求全员参与.练习设计层次性强,有梯度,题型灵活多样，供不同层次的学生选择,关注了全体。 3、这节课教师通过几个简短地师生对话，应用新旧知识间的迁移引入新知，干脆利落。 4、在数学教学中，教师都会特别强调一些关键性知识、易混淆知识和易疏忽知识时，常会采用加重语气、改变字样、运用比较或反复训练等方法，让学生特别重视这些注意点，防患于未然。

朱老师这节课思路清晰，教学重点和难点突出。在认识了比例的外项和内项，朱老师安排学生观察思考内项和外项有什么规律。练习设计有层次，根据比例的基本性质填数，四个数组成比例写出比例等等，逐步递进和延伸训练了学生的逻辑思维能力。

朱老师这节课扎实有效，教学重点难点突出。朱老师先复习用比的意义判断两个比能否组成比例导入新课，学生学得轻松自然。这节课突出数学概念的形成过程，重视学生获取知识的思维过程。

整体教学设计紧凑，教学内容丰富。在整节课中教师不仅教学了比例的意义、比例的各部分名称，还教学了比例的基本性质、比和比例的区别，在知识的拓展中，还进行了知识链接，渗透数学文化和数学思想。教学知识点比较多，利于学生整体建构知识之间的联系，学生既可以利用比例的意义判断两个比是否能组成比例，还可以利用比例的基本性质来判断，学生可以有不同的选择。

课堂上朱老师让学生在探究的过程中，进一步增强主动学习的意识，感受探索数学规律的乐趣，获得成功的体验，树立学好数学的自信心．

朱老师从比例的意义导入新课，教学设计自然流畅，教学重点讲解清晰，难点分解合理。新课的教学过程能结合具体实例突破难点，练习设计有梯度，逐步深入，整堂课使学生沉浸在新课和练习的训练过程中，既掌握了知识，也培养了能力。朱老师的教学思路清晰，条理清楚，各环节衔接连贯，学生的总体掌握情况很好，是一节踏实有效的课。

朱老师应用新旧知识间的迁移引入新知，结合具体实例突破难点，新课内容注重以学生自我探索为主，条理清楚，环环相扣，讲练结合，整堂课效果较好。

让学生在做练习的过程中归纳和整理出化简比的方法。化简比的教学朱老师采用尝试法，由学生尝试化简，遇到问题小组共同探讨，找到化简方法，通过板演，方法还真不少，除了常规方法，还可以求比值，有人干脆把后项直接化成1.。不管采用那一种方法，只需符合规律，都给予充分的肯定，尊重了学生的情感、态度价值观，使学生从中体会 到成功的喜悦，提高自己的学习兴趣。

整节课节奏紧凑、教学效果扎实。朱老师从复习比例的意义入手，为发现比例的基本性质埋下伏笔。巩固练习有梯度，适合不同学生的学习需要，教学效果好。 赞0

教学重点讲解清晰，难点分解合理,整堂课使学生沉浸在新课和练习的训练过程中，既掌握了知识，也培养了能力。朱老师的教学思路清晰，条理清楚，各环节衔接连贯，讲练结合，整堂课效果较好。

教学重点讲解清晰