少年闰土（第一课时）

教学目标：

1.学词，读通读懂文中难理解的语句。

2.能正确、流利地、有感情地朗读课文，背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。

3.通读课文，从总体上掌握课文主要内容及文章的思路。

4.了解课文夹叙夹议的写法。

教学过程：

一、 谈话导入，认识“鲁迅”

1.鲁迅图片。这是谁呀？（鲁迅是他的笔名， 本名周树人。周先生一生用了一百四十多个笔名，“鲁迅”便是其中的一个。）有谁知道他的来历？

2.学生交流。

第一种解释： “鲁”是他母亲的姓。她母亲叫鲁瑞，是个大家闺秀。“迅”呢？是鲁迅小时候的小名。小时候大家都叫他什么？（板书：迅哥儿）念一念。

第二种解释：鲁迅觉得自己比较愚鲁，就是这个人比较笨。希望自己做事迅速，就在在鲁后加了一个迅。其实，他但是无论做什么事鲁迅都很迅速。 除了这两种猜测之外，可能还有其他的解释，课后你们可以自己去查查。

3.鲁迅用这个笔名发表了一系列的小说。1921年，他又写了一篇小说《故乡》。我们今天学的这篇课文，就是这篇小说中的一个片段。编者给它取了一个题目，叫——

4吗.学生齐读课题。通过预习，你知道这篇课文写了什么？这篇课文回忆的是鲁迅小时候和一个少年——闰土一起生活的经历。

二、默读全文，理清人物关系

1.默读课文。 思考一个问题：课文写的人物叫——少年闰土。鲁迅当时也是一个少年。他们两个人原来是什么关系？相处了一段时间以后，两个人又是什么关系？在关键的地方可以做一点记号。

2.交流：

（1）鲁迅与闰土一开始是什么关系？说说依据。从哪里可以看出来？

（2）再读第2小节。闰土是什么身份？鲁迅是什么身份？闰土的父亲是鲁迅家里的——忙月。（鲁迅家是大户人家，有很多田产。鲁迅的祖父在朝廷里做过官，他家是宦官之家。家里有长工、短工，还有忙月。他们家有一个忙月，忙月的儿子叫——闰土。）

（3）鲁迅的身份是什么？少爷的爸爸叫什么？

（4）鲁迅是家里的少年，闰土是忙月的儿子。两个人身份不同，是什么关系？（主仆关系。）接下来是什么关系？

（5）他们什么时候成为朋友的？指名读第4 小节，把“熟识”圈出来

（6）一般仆人叫鲁迅为少爷，但是闰土跟鲁迅熟识以后叫他迅哥儿。

（7）出示19小节。他们以兄弟相称，是朋友关系。到了最后，两个人成了形影不离的好朋友。 分别的时候，我哭，他也哭，说明他们是什么关系？（兄弟一样的朋友关系）

（8）少年闰土和少爷鲁迅熟识，用了多长时间？（不到半日，便熟识了。）

（9）两个人成为难舍难分、像兄弟一样的朋友，用了多长时间？（一个正月：大年初一——正月三十）读小说一定要注意人物以及人物之间的关系的变化。

（10）两个人相处一个月，谈的话多不多？干的事多不多？闰土干什么事？（管祭器）放在灶台上的祭器都是银的，很值钱，要看着，防止被人偷走。这些事鲁迅先生有没有写？他看祭器的过程也没有写。作者只写了什么？（新鲜事、稀奇事）

（11）师：这篇小说很奇怪。一般我们写小说都要写两个人去干什么，这些事他都不写，只写闰土给他讲——新鲜事。

四、抓住“新鲜事”，品读“看瓜刺猹”

1.课文讲了哪些新鲜事？

2.交流第一件事：雪地捉鸟

（1）指名读第7小节。

（2）这段讲了什么事，用一个词语概括。

（3）你们干过这件事吗？你看，这件事对你们来说新鲜吗？哪儿新鲜？

（4）交流相关的语句，概括：工具新鲜、方法新鲜、玩法新鲜。他捕到的鸟，你见过吗？为什么没写麻雀？这些对于对于闰土来讲不新鲜，对于鲁迅来讲非常新鲜。

3.交流第二件事：海边拾贝

（1）指名读第10小节。

（2）学生板书。

（3）一般贝壳鲁迅不说，他说的是什么？你见过红的、绿的贝壳吗？我们一般捡到的是黑的、灰的。“鬼见怕”“观音手”见过吗？鲁迅见过吗？这对鲁迅来讲非常新鲜。说捡到一个小海螺，就不新鲜了。

3.交流第三件事：看瓜刺猹

（1）读读相关的段落（11——15小节）正音。

（2）猹向你冲过来，怕不怕？这是一件什么事？（板书：看瓜刺猹）

4.交流第四件事：看跳鱼儿

（1）指名读相关的段落。

（2）新鲜吗？哪儿新鲜？潮汛要来的时候，跳鱼儿还有两只脚在跳。新鲜！

（3）少年闰土给鲁迅讲了几件新鲜事？是不是只有这四件？

5.插入“三味书屋”图片。当闰土在雪地捕鸟的时候，鲁迅在干什么？当闰土在海边拾贝壳，鲁迅在干什么？当闰土瓜地刺猹的时候，鲁迅在干什么？当闰土再看跳鱼儿的时候，鲁迅还在干什么？出示图片。读鲁迅的作品一定要去绍兴看看，看看三味书屋，看看鲁迅坐过的那张桌子，看看那个院子，看看院子上四角的天空。同学们可以去读读鲁迅写的散文集《朝花夕拾》里的《从百草园到三位书屋》一文。

6.小结：四件事都很新鲜。不要说作为少爷的“我”没干过，连我们也没有干过，说明闰土说的真的是新鲜事、稀奇事。

7.读读“看瓜刺猹”这部分

（1）闰土讲的新鲜事，哪一件最精彩？（为什么？）再讲其他三件事的时候闰土没有插嘴,但是在讲这件事的时候插嘴了，插了几次嘴？

（3）师引读：

“晚上我和爹管西瓜去，你也去。”鲁迅插嘴说——

“你便捏了胡叉，轻轻地走去……”然后——

（4）生练读。指名读。

师：小说写的精彩的地方一定要这样读一读。四件事中，这件事最让少年鲁迅感觉新鲜、刺激。所以这部分要读好！

五、学习夹叙夹议，尝试语言实践

师：少年鲁迅听了这四件事，很是感慨，他在文章中插了几段话。他是怎么写的？

1.生交流，出示13小节、16小节，指名读。

2.师：插入的这些话，就是鲁迅当时听了以后的感慨，我们成为议论。讲完了看跳鱼儿，鲁迅又发了一段感慨。齐读18小节。

3.出示：18小节。

4.PPT出示叙事和议论的话。这篇小说非常有特色的地方，就是叙事之后发表一段自己的议论。这三段议论中，用得最多的一个词是什么？

5.他到底想说什么呀？

6.生交流。

（写出鲁迅对外面世界了解非常少；写出闰土知道的很多，表达对闰土的敬佩，对乡村生活的向往；告诉我们身为少爷的“我”的见识就像井底之蛙，知识读了书本上的知识，而闰土就像井沿上的那只小鸟，看到的是一望无际的、无穷无尽的大千世界。）

7.师：这篇小说叙事的过程中用了议论，把想说的心里话写出来，这种写法叫——夹叙夹议。我们以后也可以这样写。海边拾贝，作者议论了，但雪地捕鸟有没有议论？为什么不到处议论？（小说的重点在叙事，不在议论；散文和杂文的重点在议论，而不在叙事。）

8.尝试做个口头的小议论：假如闰土现在和我们讲这些故事，我们要发表一段议论，要怎么议论？要能像鲁迅一样来发表议论？

9.生交流，再读。

六、整体把握，感受闰土形象（这部分来不及可以放到第2课时上）

1．过渡：这四件事中哪一件事，随着岁月酝酿慢慢地发酵，最后在鲁迅的心里转化成一幅奇异的画面？（看瓜刺猹）一提到闰土，他脑海里就浮现出这样的一幅画面——

2.齐读第小节。这一段写了一个怎样的闰土？（机智勇敢、聪明伶俐、见多识广）你从那儿看出来的？

3.出示闰土的画面。师：看看这幅画，这就是鲁迅记忆中的闰土，这个少年项带银圈，手捏一柄钢叉，他怎么样？（很帅，很英俊）这个少年的形象留在了鲁迅的心中，也留在了我们的心里。

4.句子比较，体会写法。师：这个少年为什么这么英俊？（不回答）

（1）这幅画面有这样的背景，出示第一句，圈出：深蓝的天空，金黄的圆月，碧绿的西瓜

（2）如果把背景去掉，句子就是这样的——出示句子：天空中挂着一轮圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的西瓜。那一句更好？ 指名2-3人朗读 。

（3）如果把最后一句删去怎么样？（用猹来反衬闰土的灵活机智。）

（4）小结：这段话先写景，再写人，有静有动，让人觉得身临其境、紧张刺激。

（5）齐读这段话。试着背诵这段话。

七、联系《故乡》，阅读延伸

过渡：经过一个多月的相处，少年闰土和少爷鲁迅成了——朋友。难舍难分的朋友。30年后，少年闰土变成了——鲁迅变成了——

1.出示：有一天，他们再次相会，小说中写道：“我这是很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说”——

2.“我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹……”，马上回到了什么时候？出示：“但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。他站住了”，这个他是谁？（中年闰土）出示：“脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道”——他会叫什么，猜！

恭敬的交了一声——老爷。

3.师：少年时是什么关系？现在变成了什么关系？（主仆）30年后，怎么从朋友关系一下子变成了主仆关系呢？这就是《故乡》这篇小说让我们思考的问题。课后，请你们读读《故乡》，这篇小说选自鲁迅的小说集《呐喊》。读了以后，你才会真正知道，鲁迅想通过这种关系的变化告诉我们什么？

教学板书： 少年闰土 勇敢机智 聪明伶俐 聪明能干

瓜地刺猹

新鲜事 雪地捕鸟 叙议结合

海边拾贝

观看跳鱼儿

教学反思：

少年闰土 (邵校听课).zip

少年闰土（第一课时）

教学目标：

1.学词，读通读懂文中难理解的语句。

2.能正确、流利地、有感情地朗读课文，背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。

3.通读课文，从总体上掌握课文主要内容及文章的思路。

4.了解课文夹叙夹议的写法。

教学过程：

一、 谈话导入，认识“鲁迅”

1.鲁迅图片。这是谁呀？（鲁迅是他的笔名， 本名周树人。周先生一生用了一百四十多个笔名，“鲁迅”便是其中的一个。）有谁知道他的来历？

2.学生交流。

第一种解释： “鲁”是他母亲的姓。她母亲叫鲁瑞，是个大家闺秀。“迅”呢？是鲁迅小时候的小名。小时候大家都叫他什么？（板书：迅哥儿）念一念。

第二种解释：鲁迅觉得自己比较愚鲁，就是这个人比较笨。希望自己做事迅速，就在在鲁后加了一个迅。其实，他但是无论做什么事鲁迅都很迅速。 除了这两种猜测之外，可能还有其他的解释，课后你们可以自己去查查。

3.鲁迅用这个笔名发表了一系列的小说。1921年，他又写了一篇小说《故乡》。我们今天学的这篇课文，就是这篇小说中的一个片段。编者给它取了一个题目，叫——

4吗.学生齐读课题。通过预习，你知道这篇课文写了什么？这篇课文回忆的是鲁迅小时候和一个少年——闰土一起生活的经历。

二、默读全文，理清人物关系

1.默读课文。 思考一个问题：课文写的人物叫——少年闰土。鲁迅当时也是一个少年。他们两个人原来是什么关系？相处了一段时间以后，两个人又是什么关系？在关键的地方可以做一点记号。

2.交流：

（1）鲁迅与闰土一开始是什么关系？说说依据。从哪里可以看出来？

（2）再读第2小节。闰土是什么身份？鲁迅是什么身份？闰土的父亲是鲁迅家里的——忙月。（鲁迅家是大户人家，有很多田产。鲁迅的祖父在朝廷里做过官，他家是宦官之家。家里有长工、短工，还有忙月。他们家有一个忙月，忙月的儿子叫——闰土。）

（3）鲁迅的身份是什么？少爷的爸爸叫什么？

（4）鲁迅是家里的少年，闰土是忙月的儿子。两个人身份不同，是什么关系？（主仆关系。）接下来是什么关系？

（5）他们什么时候成为朋友的？指名读第4 小节，把“熟识”圈出来

（6）一般仆人叫鲁迅为少爷，但是闰土跟鲁迅熟识以后叫他迅哥儿。

（7）出示19小节。他们以兄弟相称，是朋友关系。到了最后，两个人成了形影不离的好朋友。 分别的时候，我哭，他也哭，说明他们是什么关系？（兄弟一样的朋友关系）

（8）少年闰土和少爷鲁迅熟识，用了多长时间？（不到半日，便熟识了。）

（9）两个人成为难舍难分、像兄弟一样的朋友，用了多长时间？（一个正月：大年初一——正月三十）读小说一定要注意人物以及人物之间的关系的变化。

（10）两个人相处一个月，谈的话多不多？干的事多不多？闰土干什么事？（管祭器）放在灶台上的祭器都是银的，很值钱，要看着，防止被人偷走。这些事鲁迅先生有没有写？他看祭器的过程也没有写。作者只写了什么？（新鲜事、稀奇事）

（11）师：这篇小说很奇怪。一般我们写小说都要写两个人去干什么，这些事他都不写，只写闰土给他讲——新鲜事。

四、抓住“新鲜事”，品读“看瓜刺猹”

1.课文讲了哪些新鲜事？

2.交流第一件事：雪地捉鸟

（1）指名读第7小节。

（2）这段讲了什么事，用一个词语概括。

（3）你们干过这件事吗？你看，这件事对你们来说新鲜吗？哪儿新鲜？

（4）交流相关的语句，概括：工具新鲜、方法新鲜、玩法新鲜。他捕到的鸟，你见过吗？为什么没写麻雀？这些对于对于闰土来讲不新鲜，对于鲁迅来讲非常新鲜。

3.交流第二件事：海边拾贝

（1）指名读第10小节。

（2）学生板书。

（3）一般贝壳鲁迅不说，他说的是什么？你见过红的、绿的贝壳吗？我们一般捡到的是黑的、灰的。“鬼见怕”“观音手”见过吗？鲁迅见过吗？这对鲁迅来讲非常新鲜。说捡到一个小海螺，就不新鲜了。

3.交流第三件事：看瓜刺猹

（1）读读相关的段落（11——15小节）正音。

（2）猹向你冲过来，怕不怕？这是一件什么事？（板书：看瓜刺猹）

4.交流第四件事：看跳鱼儿

（1）指名读相关的段落。

（2）新鲜吗？哪儿新鲜？潮汛要来的时候，跳鱼儿还有两只脚在跳。新鲜！

（3）少年闰土给鲁迅讲了几件新鲜事？是不是只有这四件？

5.插入“三味书屋”图片。当闰土在雪地捕鸟的时候，鲁迅在干什么？当闰土在海边拾贝壳，鲁迅在干什么？当闰土瓜地刺猹的时候，鲁迅在干什么？当闰土再看跳鱼儿的时候，鲁迅还在干什么？出示图片。读鲁迅的作品一定要去绍兴看看，看看三味书屋，看看鲁迅坐过的那张桌子，看看那个院子，看看院子上四角的天空。同学们可以去读读鲁迅写的散文集《朝花夕拾》里的《从百草园到三位书屋》一文。

6.小结：四件事都很新鲜。不要说作为少爷的“我”没干过，连我们也没有干过，说明闰土说的真的是新鲜事、稀奇事。

7.读读“看瓜刺猹”这部分

（1）闰土讲的新鲜事，哪一件最精彩？（为什么？）再讲其他三件事的时候闰土没有插嘴,但是在讲这件事的时候插嘴了，插了几次嘴？

（3）师引读：

“晚上我和爹管西瓜去，你也去。”鲁迅插嘴说——

“你便捏了胡叉，轻轻地走去……”然后——

（4）生练读。指名读。

师：小说写的精彩的地方一定要这样读一读。四件事中，这件事最让少年鲁迅感觉新鲜、刺激。所以这部分要读好！

五、学习夹叙夹议，尝试语言实践

师：少年鲁迅听了这四件事，很是感慨，他在文章中插了几段话。他是怎么写的？

1.生交流，出示13小节、16小节，指名读。

2.师：插入的这些话，就是鲁迅当时听了以后的感慨，我们成为议论。讲完了看跳鱼儿，鲁迅又发了一段感慨。齐读18小节。

3.出示：18小节。

4.PPT出示叙事和议论的话。这篇小说非常有特色的地方，就是叙事之后发表一段自己的议论。这三段议论中，用得最多的一个词是什么？

5.他到底想说什么呀？

6.生交流。

（写出鲁迅对外面世界了解非常少；写出闰土知道的很多，表达对闰土的敬佩，对乡村生活的向往；告诉我们身为少爷的“我”的见识就像井底之蛙，知识读了书本上的知识，而闰土就像井沿上的那只小鸟，看到的是一望无际的、无穷无尽的大千世界。）

7.师：这篇小说叙事的过程中用了议论，把想说的心里话写出来，这种写法叫——夹叙夹议。我们以后也可以这样写。海边拾贝，作者议论了，但雪地捕鸟有没有议论？为什么不到处议论？（小说的重点在叙事，不在议论；散文和杂文的重点在议论，而不在叙事。）

8.尝试做个口头的小议论：假如闰土现在和我们讲这些故事，我们要发表一段议论，要怎么议论？要能像鲁迅一样来发表议论？

9.生交流，再读。

六、整体把握，感受闰土形象（这部分来不及可以放到第2课时上）

1．过渡：这四件事中哪一件事，随着岁月酝酿慢慢地发酵，最后在鲁迅的心里转化成一幅奇异的画面？（看瓜刺猹）一提到闰土，他脑海里就浮现出这样的一幅画面——

2.齐读第小节。这一段写了一个怎样的闰土？（机智勇敢、聪明伶俐、见多识广）你从那儿看出来的？

3.出示闰土的画面。师：看看这幅画，这就是鲁迅记忆中的闰土，这个少年项带银圈，手捏一柄钢叉，他怎么样？（很帅，很英俊）这个少年的形象留在了鲁迅的心中，也留在了我们的心里。

4.句子比较，体会写法。师：这个少年为什么这么英俊？（不回答）

（1）这幅画面有这样的背景，出示第一句，圈出：深蓝的天空，金黄的圆月，碧绿的西瓜

（2）如果把背景去掉，句子就是这样的——出示句子：天空中挂着一轮圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的西瓜。那一句更好？ 指名2-3人朗读 。

（3）如果把最后一句删去怎么样？（用猹来反衬闰土的灵活机智。）

（4）小结：这段话先写景，再写人，有静有动，让人觉得身临其境、紧张刺激。

（5）齐读这段话。试着背诵这段话。

七、联系《故乡》，阅读延伸

过渡：经过一个多月的相处，少年闰土和少爷鲁迅成了——朋友。难舍难分的朋友。30年后，少年闰土变成了——鲁迅变成了——

1.出示：有一天，他们再次相会，小说中写道：“我这是很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说”——

2.“我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹……”，马上回到了什么时候？出示：“但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。他站住了”，这个他是谁？（中年闰土）出示：“脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道”——他会叫什么，猜！

恭敬的交了一声——老爷。

3.师：少年时是什么关系？现在变成了什么关系？（主仆）30年后，怎么从朋友关系一下子变成了主仆关系呢？这就是《故乡》这篇小说让我们思考的问题。课后，请你们读读《故乡》，这篇小说选自鲁迅的小说集《呐喊》。读了以后，你才会真正知道，鲁迅想通过这种关系的变化告诉我们什么？

教学板书： 少年闰土 勇敢机智 聪明伶俐 聪明能干

瓜地刺猹

新鲜事 雪地捕鸟 叙议结合

海边拾贝

观看跳鱼儿

教学反思：

少年闰土 (邵校听课).zip