在牛肚子里旅行（第一课时）

前黄中心小学 李萍

教学目标

　　1.认识“旅、胃、管”等10个生字，会写“管、等、算”等5个字，理解“管”在文中的意思。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习课文,画出红头在牛肚子里的旅行路线，体会童话特点

　　4.了解牛反刍的知识，体会科学童话的特点。

　　教学重难点

　　1.默读课文，画出红头在牛肚子里的旅行路线，体会童话情节的离奇。

　　2.了解牛反刍的知识。

　　3.准确书写3个“管、等、算”3个生字。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、课题导入，生成探究问题

1.今天李老师给大家带来了一幅图，说说看，你看到了什么？

（1）字理识字：

（2）指导书写“旅”

（3）给“旅”组词：

（4）你们喜欢旅行吗？你去哪儿旅行的？感受最深的是什么？

　 2.过渡：一次旅行就是一次难忘的经历。有一位旅客也作了一次旅行，不过，它的旅行地点有点儿特殊，它在牛肚子里旅行，板书课题。——指导读题

3.引导质疑：读了课题你有哪些疑问？

同学们都预习过课文了，是哪一位旅客在牛肚子旅行？——红头（板书）红头是一只蟋蟀，它怎么会在牛肚子里旅行的呢？。轻轻地把书翻到35页，读一读课文的1——6小节，找找问题的答案。

　　二、自主学习课文1——6，探究问题，感受童话特点：变成人，会说话。

1.学生自读要求1——6小节

2.交流：红头和青头在干什么呢？（板贴：捉迷藏）

3.它们是怎么玩的，请同学们再去读一读句子中的内容，边读边思考，读着读着，你有没有似曾相识的感觉，你有没有想起哪些相似的经历？——学生交流。

4.明明是青头和红头，可同学们读着读着却想起了自己的小伙伴。你们想不想玩？——分角色读，边读边思考，哪些地方和你的小伙伴特别像？

5.指导读书

6.哪些地方和你的小伙伴特别像呢？

7.故事中的红头和青头仿佛就是我们身边的小伙伴，它们变成了人，就像人一样会说话、会游戏，这是童话故事的一个特点（板贴：变成人，会说话）所有的童话故事中的动物和植物都会像人一样说话，多么得神奇啊！

三、再读课文，深度学习，理清路线图，体会童话特点:旅程奇，有意思

红头和青头正玩得开心时，一头大黄牛把红头吃进了肚子里，于是红头开始了在牛肚子里的旅行，在牛肚子里旅行和我们平常的旅行有什么不一样吗？

1. 默读课文7-21小节，先在书上圈画出红头旅行经过的路线，同桌两人合作在作业单的牛图上画一画，也可以按顺序填一填。

2. 红头旅行经过了哪些地方？你找到了吗？

3. 展示牛肚子的示意图，交流汇报

4. 你能用上这样一组表示顺序的连接词说一说红头的旅行路线吗？

5. 实践活动，边演示边说。

6.小结完成板贴：

　　四、再读课文，归纳提炼，形成对“反刍”的科学认识

1.认识牛胃的特点

（1）过渡：看着这样的旅行路线？你觉得什么最神奇？——牛的胃

（2）讲述“胃”的字理变化，指导书写“胃”

（3）关于牛的胃书上有这样一段文字——谁来读一读

2. 了解牛吃食的特点

（1）过渡：牛的胃是那样神奇，你发现牛吃东西有什么特别神奇的地方吗？

（2）请你再次默读课文7—19自然段，用波浪线划出相关的句子。

（3）交流出示句子

（4）学习生字 吞 嚼 咽

(5) 了解牛吃食的特点：

(6) 像牛这样这样吃草的吃草方式还隐藏这样一个科学知识呢，这就叫齐读—— —反刍。《百科全书》 里就是这么说的。（课件出示“反刍”知识）

3.小结：张之路爷爷可真厉害，借助丰富的想象，把“反刍”这样复杂的科学知识巧妙***在了一个有趣的童话故事中，真有意思，像这一类童话被称之为“科学童话”。

4.红头成功脱险了，看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪——青头笑眯眯地说——引读——故事的结尾描写了红头在向青头表示感谢（红头感谢）你还觉得这个童话故事神奇在哪呢？我们下堂课再学习

五、整理反思，组块学习生字。

学习一组生字：管 等 算。

板书： 10在牛肚子里旅行

捉迷藏 变成人，会说话。

红头旅行

红头感谢 旅程奇，有意思

在牛肚子里旅行（第一课时）

前黄中心小学 李萍

教学目标

　　1.认识“旅、胃、管”等10个生字，会写“管、等、算”等5个字，理解“管”在文中的意思。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习课文,画出红头在牛肚子里的旅行路线，体会童话特点

　　4.了解牛反刍的知识，体会科学童话的特点。

　　教学重难点

　　1.默读课文，画出红头在牛肚子里的旅行路线，体会童话情节的离奇。

　　2.了解牛反刍的知识。

　　3.准确书写3个“管、等、算”3个生字。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、课题导入，生成探究问题

1.今天李老师给大家带来了一幅图，说说看，你看到了什么？

（1）字理识字：

（2）指导书写“旅”

（3）给“旅”组词：

（4）你们喜欢旅行吗？你去哪儿旅行的？感受最深的是什么？

　 2.过渡：一次旅行就是一次难忘的经历。有一位旅客也作了一次旅行，不过，它的旅行地点有点儿特殊，它在牛肚子里旅行，板书课题。——指导读题

3.引导质疑：读了课题你有哪些疑问？

同学们都预习过课文了，是哪一位旅客在牛肚子旅行？——红头（板书）红头是一只蟋蟀，它怎么会在牛肚子里旅行的呢？。轻轻地把书翻到35页，读一读课文的1——6小节，找找问题的答案。

　　二、自主学习课文1——6，探究问题，感受童话特点：变成人，会说话。

1.学生自读要求1——6小节

2.交流：红头和青头在干什么呢？（板贴：捉迷藏）

3.它们是怎么玩的，请同学们再去读一读句子中的内容，边读边思考，读着读着，你有没有似曾相识的感觉，你有没有想起哪些相似的经历？——学生交流。

4.明明是青头和红头，可同学们读着读着却想起了自己的小伙伴。你们想不想玩？——分角色读，边读边思考，哪些地方和你的小伙伴特别像？

5.指导读书

6.哪些地方和你的小伙伴特别像呢？

7.故事中的红头和青头仿佛就是我们身边的小伙伴，它们变成了人，就像人一样会说话、会游戏，这是童话故事的一个特点（板贴：变成人，会说话）所有的童话故事中的动物和植物都会像人一样说话，多么得神奇啊！

三、再读课文，深度学习，理清路线图，体会童话特点:旅程奇，有意思

红头和青头正玩得开心时，一头大黄牛把红头吃进了肚子里，于是红头开始了在牛肚子里的旅行，在牛肚子里旅行和我们平常的旅行有什么不一样吗？

1. 默读课文7-21小节，先在书上圈画出红头旅行经过的路线，同桌两人合作在作业单的牛图上画一画，也可以按顺序填一填。

2. 红头旅行经过了哪些地方？你找到了吗？

3. 展示牛肚子的示意图，交流汇报

4. 你能用上这样一组表示顺序的连接词说一说红头的旅行路线吗？

5. 实践活动，边演示边说。

6.小结完成板贴：

　　四、再读课文，归纳提炼，形成对“反刍”的科学认识

1.认识牛胃的特点

（1）过渡：看着这样的旅行路线？你觉得什么最神奇？——牛的胃

（2）讲述“胃”的字理变化，指导书写“胃”

（3）关于牛的胃书上有这样一段文字——谁来读一读

2. 了解牛吃食的特点

（1）过渡：牛的胃是那样神奇，你发现牛吃东西有什么特别神奇的地方吗？

（2）请你再次默读课文7—19自然段，用波浪线划出相关的句子。

（3）交流出示句子

（4）学习生字 吞 嚼 咽

(5) 了解牛吃食的特点：

(6) 像牛这样这样吃草的吃草方式还隐藏这样一个科学知识呢，这就叫齐读—— —反刍。《百科全书》 里就是这么说的。（课件出示“反刍”知识）

3.小结：张之路爷爷可真厉害，借助丰富的想象，把“反刍”这样复杂的科学知识巧妙***在了一个有趣的童话故事中，真有意思，像这一类童话被称之为“科学童话”。

4.红头成功脱险了，看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪——青头笑眯眯地说——引读——故事的结尾描写了红头在向青头表示感谢（红头感谢）你还觉得这个童话故事神奇在哪呢？我们下堂课再学习

五、整理反思，组块学习生字。

学习一组生字：管 等 算。

板书： 10在牛肚子里旅行

捉迷藏 变成人，会说话。

红头旅行

红头感谢 旅程奇，有意思