《扁鹊治病》教学设计

教学目标：

1会读“拜见、蔡桓侯、肠胃、骨髓、热敷、几剂汤药、无能为力”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

教学重点：了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，体会人物的心理；明白寓意。

教学难点:整体把握课文的主要内容，明白寓意。

教学过程：

一、简介主角，古文激趣

1、一位古人穿越时光隧道来到了我们身边（课件显示头像），他就是——扁鹊

2、扁鹊究竟何许人也？让我们从这些成语里猜想一下。（课件显示词语 ）

3、你们从这些成语里得到了关于扁鹊的什么信息？

4、今天我们一起来学习寓言故事《扁鹊治病》。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1．自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。思考：课文主要写了一件什么事？

2 .检查自读情况，认读词语

3. 交流课文主要内容

4. 课文是按照什么顺序来写的呢？(事情的发展先后顺序）找找故事发展先后顺序的词语有哪些？

三、抓住“名医”，读悟感知

1．课件出示第一自然段：

2．文章的第一句话就告诉我们扁鹊是一位“名医”

理解“名医”：什么叫名医？（有名的医生），可结果蔡桓公死了，扁鹊是否徒有虚名？他没有妙手回春、起死回生的能力吗？带着问题默读课文，找出相关的语句。

3．学生交流汇报。

（a）.出示：扁鹊在蔡桓候身边站了一会儿，说：“据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。” （站了一会儿等说明他医术高明）

（b）出示：过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓候，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”

（c））十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。” （肠胃 十分严重 更加着急了 引读）

（d）又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。（老远望见、只看了几眼就知道无法医治）——医术高明

（e）.出示：皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。

（f）.最后蔡桓公确如扁鹊所说，因病而死，证明他是名医。

4、扁鹊通过4次简单的看，望便能知道蔡桓候的病处以及病的进展，他不愧医术精湛，他也希望蔡能早日痊愈，所以他一次次劝告蔡，课件集中显示扁鹊的三次劝告，齐读。

5、扁鹊为什么三次劝蔡桓侯治病呢？医德高尚 关心病人。

6、蔡桓侯的病情随着时间的退役日益加重，扁鹊看在眼里，急在心中，因为他知道国不可一日无君，救死扶伤是医生的天职啊，请同学们扮演一下扁鹊，带着越来越担心，越来越着急的心情再读这三次劝告。

四、桓公之死，追根溯源

1．蔡桓侯遇到医术如此精湛，医德如此高尚的扁鹊，，为什么最后还会病死呢？

请大家默读课文，找出与蔡桓公病死原因有关的句子。

2.交流探寻原因（根据学生的回答随机出示）

A 课件出示：蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”

朗读。你从这句话中读懂了什么？

B．出示：这些做医生的，总喜欢给没病的人治病。医治没病的人，才容易显示自己的高明！

你从这句话中，读出了什么？谁来当一下不以为然的蔡桓侯　

C．课件出示：蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。

句子写得很简单，你体会到什么？生气的蔡桓侯虽然没有说话，他会想什么呢？

D、课件出示：蔡桓公听了非常不高兴，扁鹊连忙退了出来。

当扁鹊几次劝告蔡桓侯，而且说他很严重的时候，他仅仅是一点点不高兴吗？如果再劝告下去，蔡桓侯可能会做什么事？从扁鹊“连忙”的动作中，你能体会到什么？你能不能用四字词语来形容一下蔡桓公生气时的样子？

师：学到这儿，你知道是什么断送了蔡桓侯的命啊！像蔡桓侯这样有了病不相信自己生病了，不愿意治病的情况我们可以用一个词语概括叫板书 讳疾忌医

3、五天之后蔡桓侯浑身疼痛，不久就病死了，最开始皮肤上的小病，怎么会要了人的命呢？

你能举出一个生活中的例子吗？

五、理解寓意，课外延伸

1．故事学完了，你明白了什么道理？

2．学生自由诵读古文，体验感悟。

六、布置作业。

1、复述故事。

2、请同学们自己课下搜集一篇古文寓言故事，了解故事并熟读古文。

《扁鹊治病》教学设计

教学目标：

1会读“拜见、蔡桓侯、肠胃、骨髓、热敷、几剂汤药、无能为力”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

教学重点：了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，体会人物的心理；明白寓意。

教学难点:整体把握课文的主要内容，明白寓意。

教学过程：

一、简介主角，古文激趣

1、一位古人穿越时光隧道来到了我们身边（课件显示头像），他就是——扁鹊

2、扁鹊究竟何许人也？让我们从这些成语里猜想一下。（课件显示词语 ）

3、你们从这些成语里得到了关于扁鹊的什么信息？

4、今天我们一起来学习寓言故事《扁鹊治病》。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1．自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。思考：课文主要写了一件什么事？

2 .检查自读情况，认读词语

3. 交流课文主要内容

4. 课文是按照什么顺序来写的呢？(事情的发展先后顺序）找找故事发展先后顺序的词语有哪些？

三、抓住“名医”，读悟感知

1．课件出示第一自然段：

2．文章的第一句话就告诉我们扁鹊是一位“名医”

理解“名医”：什么叫名医？（有名的医生），可结果蔡桓公死了，扁鹊是否徒有虚名？他没有妙手回春、起死回生的能力吗？带着问题默读课文，找出相关的语句。

3．学生交流汇报。

（a）.出示：扁鹊在蔡桓候身边站了一会儿，说：“据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。” （站了一会儿等说明他医术高明）

（b）出示：过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓候，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”

（c））十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。” （肠胃 十分严重 更加着急了 引读）

（d）又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。（老远望见、只看了几眼就知道无法医治）——医术高明

（e）.出示：皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。

（f）.最后蔡桓公确如扁鹊所说，因病而死，证明他是名医。

4、扁鹊通过4次简单的看，望便能知道蔡桓候的病处以及病的进展，他不愧医术精湛，他也希望蔡能早日痊愈，所以他一次次劝告蔡，课件集中显示扁鹊的三次劝告，齐读。

5、扁鹊为什么三次劝蔡桓侯治病呢？医德高尚 关心病人。

6、蔡桓侯的病情随着时间的退役日益加重，扁鹊看在眼里，急在心中，因为他知道国不可一日无君，救死扶伤是医生的天职啊，请同学们扮演一下扁鹊，带着越来越担心，越来越着急的心情再读这三次劝告。

四、桓公之死，追根溯源

1．蔡桓侯遇到医术如此精湛，医德如此高尚的扁鹊，，为什么最后还会病死呢？

请大家默读课文，找出与蔡桓公病死原因有关的句子。

2.交流探寻原因（根据学生的回答随机出示）

A 课件出示：蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”

朗读。你从这句话中读懂了什么？

B．出示：这些做医生的，总喜欢给没病的人治病。医治没病的人，才容易显示自己的高明！

你从这句话中，读出了什么？谁来当一下不以为然的蔡桓侯　

C．课件出示：蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。

句子写得很简单，你体会到什么？生气的蔡桓侯虽然没有说话，他会想什么呢？

D、课件出示：蔡桓公听了非常不高兴，扁鹊连忙退了出来。

当扁鹊几次劝告蔡桓侯，而且说他很严重的时候，他仅仅是一点点不高兴吗？如果再劝告下去，蔡桓侯可能会做什么事？从扁鹊“连忙”的动作中，你能体会到什么？你能不能用四字词语来形容一下蔡桓公生气时的样子？

师：学到这儿，你知道是什么断送了蔡桓侯的命啊！像蔡桓侯这样有了病不相信自己生病了，不愿意治病的情况我们可以用一个词语概括叫板书 讳疾忌医

3、五天之后蔡桓侯浑身疼痛，不久就病死了，最开始皮肤上的小病，怎么会要了人的命呢？

你能举出一个生活中的例子吗？

五、理解寓意，课外延伸

1．故事学完了，你明白了什么道理？

2．学生自由诵读古文，体验感悟。

六、布置作业。

1、复述故事。

2、请同学们自己课下搜集一篇古文寓言故事，了解故事并熟读古文。