用户评论

徐老师教学设计思路清晰、环节清楚，画线段的过程设计具有层次线，由易到难，由简单到复杂，让不同层次的学生都得到了训练，通过折一折、画一画、说一说等多种形式认识线段，形式多样，效果好

徐老师展示的是二年级的《认识线段》，由孩子们喜闻乐见的谜语导入引出线段，然后通过认线段、辨线段、找线段、折线段、画线段、连线段等一系列数学活动，让学生在循序渐进的学习中加深了对线段的认识，发展了思维能力。

徐老师通过认线段、辨线段、找线段、折线段、画线段、连线段等一系列数学活动，让学生在循序渐进的学习中加深了对线段的认识，发展了思维能力。 赞0 回复

徐老师认真研读了教材，在教学过程中，指导学生充分展开活动，亲自体验认识线段的过程，让他们想办法把弯曲的线变直，自己总结线段的特点，自己在正方形纸片上变出线段来，自己动手画一画线段等活动，充分体现学生的主人翁地位，课堂气氛活跃而不忙乱嘈杂，学生参与面也很广。在练习的过程中，老师设计了猜一猜，做一做，比一比，判一判，找一找，说一说，数一数等一系列的数学活动，让学生充分掌握课堂知识。

从课堂上来看，师生关系融洽，老师思路清晰，教态自然稳重，教学有条不紊，学生学得兴趣盎然。老师在学生学习知识的同时，注重了数学思想方法的渗透，培养了学生的动手操作能力。总体来说，是一节很成功的数学课。

徐老师由谜语导入引出线段，学生充分展开活动，亲自体验认识线段的过程，通过认线段、辨线段、找线段、折线段、画线段、连线段等一系列数学活动，让学生在循序渐进的学习中加深了对线段的认识，发展了思维能力。

线段对于二年级学生来说既抽象有实际，学生难以理解，对此徐老师从学生熟悉的生活情境入手，让学生观察、比较。让学生通过拉一拉、比一比，体验线段“直”的特点和线段有两个端点，直观形象地帮助学生形成线段表象。引导学生观察直尺、课本、黑板等物体的边，找一找、摸一摸，加深对线段的感受。鼓励学生寻找、利用身边的工具画线段，让学生经历画线段的过程，通过交流，探索画线段的方法。

徐老师整节课教学思路思维，在教学过程中，让学生变曲为直，说一说、找一找的过程中实实在在地体验到线段的特点。在拓展线段的表象时，老师让学生折一折，通过折纸折出线段，折长折短，把操作、理解概念以及数学思考有机地结合起来，通过活动，学生形象直观地感受到“线段是有长有短的”。教学效果很好。

徐老师在本节课教学时，先让学生把线拉直，体验由弯变直的过程，使学生对本课所涉及到的线段的一个特征——直的，有一定初步的表象，在初步感知的基础上，让学生找一找身边的线段，说一说。再让学生“折一折”并“比一比”，使学生感受到线段是有长短的。这节课教学思路清晰，学生很积极，很感兴趣，教学效果很好。

许老师在教学过程中，指导学生充分展开活动，亲自体验认识线段的过程，让他们想办法把弯曲的线变直，自己总结线段的特点，自己在正方形纸片上变出线段来，自己动手画一画线段等活动，充分体现学生的主人翁地位，课堂气氛活跃而不忙乱嘈杂，学生参与面也很广。

教学环节层次清晰，循序渐进。重视操作实践活动，发挥主体作用，联系生活实际，深化认识

徐老师从学生熟悉的生活情境入手，让学生观察、比较。让学生通过拉一拉、比一比，体验线段“直”的特点和线段有两个端点，直观形象地帮助学生形成线段表象。

本节课的新知教学贯穿着这样一条主线：认线段——辨线段——找线段——折线段——画线段——数线段——连线段。其中“找线段”中，由点及面，先让学生找直尺上的线段，然后找生活中的线段；“折线段”中，由扶到放，先跟着老师学折一条线段，再自主折出一条比它长、一条比它短的线段；“画线段”中，由表及里，先通过儿歌学习画线段的方法，再看老师示范画一条线段，最后自己画一条线段；“连线段”中，由浅入深，由连两点之间的线段到连三点之间的线段，再到连四点之间的线段，不仅巩固了对线段的特征的认识，而且让学生对线段的认识更丰富、更深刻了。总之，整个教学过程由易到难，层层深入。

徐老师首先让学生通过观察被拉直的毛线来初步认识线段，并用图表示，建立线段的模型。再通过观察直尺、黑板、课本的边线，欣赏生活中的线段，正方形纸对折后观察折痕，以及沿直尺边画线段活动，让学生直观认识线段的特征，让学生参与学习，把学生推到了主体地位，让学生获得丰富的感性认识，使抽象的知识具体化、形象化。