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沈春英：陈老师从学生已有的知识经验出发，复习几个相同分数和的计算方法。从而让学生感知分数乘法的意义-----求几个相同分数和的简便运算。在此基础上学生很容易从加法的角度联想到分数乘整数的方法，这种顺向迁移，对学生的学习作用很大。在学生研究分数乘法的计算方法中，用以前所学的知识来解释和理解分数乘整数的计算方法，学生理解起来也很容易。教师运用新知与旧识的密切联系，让学生在认知的最近发展领域自由学习并有所收获，学生的学习是积极有效的。

这是一堂计算教学的课，陈丽萍老师在学习新知的过程中，运用自主合作，探究交流，相互点评，促进反思，从而让学生自己总结提炼出分数乘整数的计算方法。练习的设计丰富，形式多样，目的明确，通过高质量的练习设计，让学生在练习中进一步巩固新知，并且在练习中丰富认知，让数学知识丰满起来，内化进学生的心里，在脑中形成经验。

陈老师这节课有以下几点值得我学习首先通过涂一涂、画一画3个3/10理解分数乘整数的意义，自主探索分数乘整数的算法。其次让学生经历了知识的主动建构过程，由整数分子相加转化成分子与整数相乘。最后陈老师注意通过比较两种不同的算法，帮助学生体会到乘法是加法的简便运算，实现了知识的正迁移。

陈老师在学习新知的过程中，运用自主合作，探究交流，相互点评，促进反思，从而让学生自己总结提炼出分数乘整数的计算方法。练习的设计丰富，形式多样，目的明确，效果较好。

学生可能对于这种在计算过程当中的约分,还是一知半解,对这样约分的道理理解得不够清楚。学习分数乘整数,学生在计算时肯定会遇到先约分后乘还是先乘后约分的问题。如果仅仅是为得到一个正确的结果,那么无论前者,还是后者,都无关紧要,只要不出差错,最后都能得到正确结果。

本堂课是首次教学分数乘法，陈老师除了从实际问题引出本知识点，还尽量与整数乘法靠近，引导学生利用已有的乘法知识和经验，建构新运算的意义与算法。

分数乘整数的算法很简单,在相乘时,分母不变,只把整数和分数的分子相乘的积作分子。在教学这个内容时,我关注到新教材在算理方面的重视,注意到图形和算式之间的联系,在计算前充分让学生感知画、涂图形的过程。因此,在后面计算方法的得出就水到渠成,比较容易了。再者,对“分数乘整数表示的意义”也有机的渗透,为后面的知识打好铺垫。

陈老师从实际问题出发引入新课，教学中不仅仅教会学生如何计算，更让学生理解算理，明白分数与整数相乘，为什么分母不变，分子与整数相乘作分子的道理。通过学生自主合作，探究交流，学生互评，让学生自己探索出分数与整数相乘的计算方法。

陈老师在教学分数与整数相乘时，大胆地放手让学生自主探究计算的方法，将计算的过程清楚地表示出来，让学生上黑板板书出小组讨论后的结果，并且适时地进行归纳和总结计算的方法。这样大胆放手让学生进行尝试探索的过程体现出了新课程标准“自主探索和合作交流”要求，让学生经历发现问题、分析问题和解决问题的全过程，在同桌间通过独立思考，信息交流，抽象概括等数学活动，实现学生自觉、积极、主动的构建新知，老师考虑学生原有的知识经验和发展水平，并结合“以学生的发展为本”的教学理念，只是作适当的启发引导，充分调动学生的积极性，力求让全体学生全面参与，学生学得积极，学得主动。

陈老师能引导学生从身边的实际问题出发，引出课题内容，用以前学过学过的分数加法知识和意义，来解决新的问题。以此教师引导学生探索分数与整数相乘的计算方法进行了知识结构上的铺垫。通过交流与讨论，引导学生主动联系已有的知识经验进行分析、归纳和类推， 进一步发展学生合情推理能力，体验探索学习的乐趣。教师重点加强了学生的过程体验，体会过程约分比结果约分更简便。

分数乘法,只把整数和分数的分子相乘的积作分子,分母不变.陈老师通过涂一涂、画一画，自主探索分数乘整数的算法，让学生经历了知识的主动建构过程，相互点评，促进反思。

陈老师在教学分数与整数相乘时，大胆地放手让学生自主探究计算的方法， 将计算的过程清楚地表示出来，通过汇报交流适时地进行归纳和总结计算的方法。这样大胆放手让学生进行尝试探索的过程体现出了新课程标准“自主探索和 合作交流”要求，实现学生自觉、积极、主动的构建新知，并引导学生进行比较，找到不同方法的共同之处，再归纳出计算的一般方法。

分数的知识是学生第一次接触，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难，在对二分之一含义的理解上，老师让学生自己说这个蛋糕的一半是怎么来的，当学生说不出来的时候，适时地加以引导。然后充分放手让学生充分的去说二分之一的含义。并让学生从生活中找出什么还可以用二分之一来表示。通过让学生地反复的说，可以更好地帮助学生掌握分数的含义，理解分数的每个部分所代表的含义。

陈老师从整数乘法的意义入手，很自然的引出分数乘整数的意义:求几个相同分数的和的简便运算。陈老师鼓励学生算法多样化，再在多样化的算法中优化算法，知识过渡自然，水到渠成，发展了学生的数学思维。

在教学这个内容时,陈老师关注到新教材在算理方面的重视,注意到图形和算式之间的联系,在计算前充分让学生感知画、涂图形的过程。因此,在后面计算方法的得出就水到渠成,比较容易了。再者,对“分数乘整数表示的意义”也有机的渗透,为后面的知识打好铺垫。一堂课上下来,由于学生对内容比较容易接受,课堂上有了空余时间。学生对算理的理解比较清晰,但还存在的问题就是约分的环节,有些学生喜欢算出结果以后再约分,对计算过程约分还不愿意采用。

对学生来说，理解分数的意义有一定的困难，在对二分之一含义的理解上，老师让学生自己说这个蛋糕的一半是怎么来的，当学生说不出来的时候，适时地加以引导。然后充分放手让学生充分的去说二分之一的含义。并让学生从生活中找出什么还可以用二分之一来表示。

本节课有以下几个特点： 1 .课堂上体现出师生共同完成教学目的的意识。 2 .重点难点确定准确、处理难点的方法、手段合理得当。 3 .各教学环节分配合理，层次清楚，过渡自然。 4 .学生参与教学过程时间充分，体现主体意识。 5 .课堂教学组织有方，反馈矫正方法灵活，应变能力强。 6 .面向全体学生，尊重和相信学生。 原文地址:http://{域名已经过期}/thread-535342-1-2.html 内容来源:绿色圃中小学教育网-http://{域名已经过期}/