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钱老师注重学生的自主探究、创新精神和实践能力的培养，通过动手操作，降低了认知难度，通过画一画、比一比、说一说等活动加深了对分数概念的理解，降低了对分数概念理解上的难度，取得了良好的教学效果。

陆华：钱老师能创设情境，引入课题，激发学生的学习兴趣。以学生为主体，动手操作，培养学生的动手能力和合作能力。 在教学过程中，钱老师利用课件展示“平均分”，由此揭题板题“认识分数”。在构建分数“二分之一”时，老师利用课件设计相关练习活动，然后安排小组合作操作，用长方形、正方形、三角形和圆形折出二分之一，并用彩笔涂色表示出。“实践出真知。”学生在活动中体会认识“二分之一”，通过自己动手得出同种图形不同的折法能得出二分之一，不同的图形也能得出二分之一。在此环节中老师以学生为主体，鼓励学生体验动手操作的快乐。教学流程清晰，从认识二分之一到认识几分之一，提升学生的能力。

沈春英：钱老师的课，给我的第一感觉就是思路清晰，环环相扣。《认识分数》这一课是学生第一次接触分数，是在整数认识的基础上进行教学的。从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在分数意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初次学习分数会感到困难；而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。钱老师这节课能很好地把握教材，在教学时充分考虑学生的年龄特点和学习起点，为学生营造探究的情境，并通过自主探索、动手操作、同桌交流，让学生经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义，能直观地比较分数的大小等。

钱丽芹老师的这节认识分数，充分创设学生的操作情境，让学生在操作中充分感受分数的意义，不管是什么形状，只要把图形平均分成2份，每份都是这个图形的二分之一。学生在操作中创造出更多的分数，实践加观察、思考内化，才会进一步加强对分数的理解。

钱老师这节课能很好地把握教材，在教学时充分考虑学生的年龄特点和学习起点，为学生营造探究的情境，并通过自主探索、动手操作、同桌交流，让学生经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义，能直观地比较分数的大小等。

本节课学习重点是认识一个物体或图形的几分之一，比较两个几分之一的大小。课堂上钱老师通过“折一折”“涂一涂”“比一比”等活动的开展，丰富学生对几分之一的认识，初步建立几分之一的正确表象。

钱老师通过“折一折”“涂一涂”“比一比”等活动的开展，为学生营造探究的情境，让学生在操作中充分感受分数的意义，帮助学生掌握概念、理解概念,感悟分数的含义，能直观地比较分数的大小等。

钱老师从学生熟悉的食物入手，感知分类思想，引出二分之一的概念，通过说一说初步感知什么是分数，以学生为主体，动手操作折一折，涂色，同桌交流，学生在活动中体会认识二分之一，通过不同的折法让学生感受不同的图形都可以得到二分之一。

《认识分数》这一课是学生第一次接触分数，是在整数认识的基础上进行教学的。从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在分数意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初次学习分数会感到困难；而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。在此环节中老师以学生为主体，鼓励学生体验动手操作的快乐。教学流程清晰，从认识二分之一到认识几分之一，提升学生的能力。初步建立几分之一的正确表象。

从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在分数意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初次学习分数会感到困难；而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。在此环节中老师以学生为主体，鼓励学生体验动手操作的快乐。教学流程清晰，从认识二分之一到认识几分之一，提升学生的能力。初步建立几分之一的正确表象。

钱老师创设了分蛋糕的情境，认识了二分之一，再通过“折一折”“涂一涂”“说一说”“比一比”等多种有意义的活动认识了几分之一，让学生在操作中充分感受分数的意义，对几分之一的分数表征有了更清晰的认识。

钱老师让学生感受到分数来源于生活实际的需要，在分配苹果、矿泉水的过程中唤醒了学生原有的平均分的经验，同时随着问题的发展，把一个饼平均分引起了学生认知冲突，教师步步引导，吸引学生自觉地进行了数概念的扩展。

在整数认识的基础上进行教学的。从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在分数意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初次学习分数会感到困难；而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。在此环节中老师以学生为主体，鼓励学生体验动手操作的快乐。