认识6--9各数
教学内容：第23-24页例6，想想做做1-3题。
教学目标：
1、能熟练地数出数量6—9的物体的个数，理解6、7、8、9每个数的具体含义，会读、写这些数。
2、结合学习内容，对学生进行初步的学法指导，激发他们积极的学习情感。
3、让学生体会到数与日常生活的密切联系，初步培养学生“从数的角度”观察事物的习惯。
教学重点难点：理解6-9各数的含义，并且能够正确的书写各数。
教学准备：课件、实物投影仪、数字卡片。
教学过程：
一、激情导入
1. 回顾：我们学习了那些数？你能从小到大数一数吗？从大到小呢？
2. 揭题：今天继续来学习认识6-9各数。
（板书课题：认识6-9）
二、探究新知
1. 教学例题
（1）出示例6场景图。
（2）提问：老师正带领学生做套圈游戏，图中有些什么？
学生自己先找一找，再说给同桌听。
（3）交流数数结果：6个小朋友，7个人，8个套圈，9个套桩。
2. 教学认识6、7、8、9。
（1）启发：你能伸出6根手指给同桌看看吗？
同桌交流。
（2）要求：在计数器上拨出6。
（3）指出：不管数的是什么，只要是6个，就可以用这6颗珠子表示。
（4）明确：这个6可以用这个数来表示。（板书：6）
（5）观察：6的字形（“6”像哨子吹呀吹）。
学生齐读后师示范书写。
（6）提问：刚拨了6个算珠，再拨一个是几个？
（7）指出：不管数的是什么，只要是7个，就可以用这7颗珠子表示。
（8）明确：这个7可以用这个数来表示。（板书：7）
（9）观察：7的字形（“7”像镰刀割青草）。
学生齐读后师示范书写。
学生模仿教师书写，并书空，教师巡视指导。
（10）认识8、9学习同上。
① 观察：8的字形（“8”像葫芦摇啊摇）。
② 观察：9的字形（“9”像气球飘呀飘）。
学生模仿教师书写，并书空，教师巡视指导。
（11）提问：你能说说生活中的6、7、8、9吗？
（12）小结：今天我们一起认识了哪几个数？你能按顺序说一说吗？
出示直尺图，让学生观察尺子上的数是按怎样的顺序排的，了解从左往右数越来越大。
三、巩固练习
1. 完成“想想做做”第1题。
让学生涂色，全班交流、反馈。
2. 完成“想想做做”第2题。
请3位学生板书，其他学生独自画，集体交流。
思考：原来的几个和你画的几个合起来是几个？
3.完成“想想做做”第3题。
出示直尺图，学生按顺序读数。
思考：哪几个数比7大一些，哪几个数比3小一些？
四、全课总结
今天学习了什么内容？你有哪些收获？
前黄中心小学 一年级数学备课组集体备课研讨记录
时间 | 2019.9.19 | 地点 | 接待室 | |
集体备课内容 | 《认识6--9各数》 | |||
主讲人 | 朱承泽 | 记录人 | 陆华 | |
参加人员 | 陆华、朱承泽、汤士民 | |||
集体 备课 研讨 记录
| 朱承泽： 课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。新课开始，出示“套圈游戏”的图，让学生仔细观察这幅图，4人一组充分说一说这些美丽画面上都有些什么，并有序的一一数出，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察能力和语言表达能力。 陆华：在授完新课后，要求学生联系自己的生活实际用6-9中的任意一个数说一句话，通过学生举例说明，既培养了学生的数感，又让学生体会到生活中处处有数学，并获得用数学的体验。 汤士民：教学6—9各数的认识时候，让学生自己摆一摆、比一比，通过摆小棒，让学生发现在5的基础上再添上1就得到了6，在6的基础上再添上1就得到了7，从而了解数的顺序。教师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。 | |||
板书设计： 认识6-9
6 7 8 9
认识6--9各数
教学内容：第23-24页例6，想想做做1-3题。
教学目标：
1、能熟练地数出数量6—9的物体的个数，理解6、7、8、9每个数的具体含义，会读、写这些数。
2、结合学习内容，对学生进行初步的学法指导，激发他们积极的学习情感。
3、让学生体会到数与日常生活的密切联系，初步培养学生“从数的角度”观察事物的习惯。
教学重点难点：理解6-9各数的含义，并且能够正确的书写各数。
教学准备：课件、实物投影仪、数字卡片。
教学过程：
一、激情导入
1. 回顾：我们学习了那些数？你能从小到大数一数吗？从大到小呢？
2. 揭题：今天继续来学习认识6-9各数。
（板书课题：认识6-9）
二、探究新知
1. 教学例题
（1）出示例6场景图。
（2）提问：老师正带领学生做套圈游戏，图中有些什么？
学生自己先找一找，再说给同桌听。
（3）交流数数结果：6个小朋友，7个人，8个套圈，9个套桩。
2. 教学认识6、7、8、9。
（1）启发：你能伸出6根手指给同桌看看吗？
同桌交流。
（2）要求：在计数器上拨出6。
（3）指出：不管数的是什么，只要是6个，就可以用这6颗珠子表示。
（4）明确：这个6可以用这个数来表示。（板书：6）
（5）观察：6的字形（“6”像哨子吹呀吹）。
学生齐读后师示范书写。
（6）提问：刚拨了6个算珠，再拨一个是几个？
（7）指出：不管数的是什么，只要是7个，就可以用这7颗珠子表示。
（8）明确：这个7可以用这个数来表示。（板书：7）
（9）观察：7的字形（“7”像镰刀割青草）。
学生齐读后师示范书写。
学生模仿教师书写，并书空，教师巡视指导。
（10）认识8、9学习同上。
① 观察：8的字形（“8”像葫芦摇啊摇）。
② 观察：9的字形（“9”像气球飘呀飘）。
学生模仿教师书写，并书空，教师巡视指导。
（11）提问：你能说说生活中的6、7、8、9吗？
（12）小结：今天我们一起认识了哪几个数？你能按顺序说一说吗？
出示直尺图，让学生观察尺子上的数是按怎样的顺序排的，了解从左往右数越来越大。
三、巩固练习
1. 完成“想想做做”第1题。
让学生涂色，全班交流、反馈。
2. 完成“想想做做”第2题。
请3位学生板书，其他学生独自画，集体交流。
思考：原来的几个和你画的几个合起来是几个？
3.完成“想想做做”第3题。
出示直尺图，学生按顺序读数。
思考：哪几个数比7大一些，哪几个数比3小一些？
四、全课总结
今天学习了什么内容？你有哪些收获？
前黄中心小学 一年级数学备课组集体备课研讨记录
时间 | 2019.9.19 | 地点 | 接待室 | |
集体备课内容 | 《认识6--9各数》 | |||
主讲人 | 朱承泽 | 记录人 | 陆华 | |
参加人员 | 陆华、朱承泽、汤士民 | |||
集体 备课 研讨 记录
| 朱承泽： 课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。新课开始，出示“套圈游戏”的图，让学生仔细观察这幅图，4人一组充分说一说这些美丽画面上都有些什么，并有序的一一数出，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察能力和语言表达能力。 陆华：在授完新课后，要求学生联系自己的生活实际用6-9中的任意一个数说一句话，通过学生举例说明，既培养了学生的数感，又让学生体会到生活中处处有数学，并获得用数学的体验。 汤士民：教学6—9各数的认识时候，让学生自己摆一摆、比一比，通过摆小棒，让学生发现在5的基础上再添上1就得到了6，在6的基础上再添上1就得到了7，从而了解数的顺序。教师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。 | |||
板书设计： 认识6-9
6 7 8 9
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