闵志君 2019/9/20 16:32:31 回复

王老师在教学生理解诗句意思时不是老师告诉，而是引导学生看图想象画面，说出自己的理解，如老师引导理解“白日依山尽，黄河入海流。”老师一直强调往上看，看到了红红的太阳正慢慢下落，往下看又看到了奔腾的黄河水向大海流去。后一句诗的理解也是充分地尊重学生的自主性。

管彩虹 2019/9/20 16:23:25 回复

整堂课教师能有效创设情境导入课文，并能借助多媒体视频帮助学生理解故事，欣赏到诗中诗人眼中所看到的美景，学生学得扎实，兴趣浓厚。

王旭霞 2019/9/20 16:23:14 回复

在这首诗的朗读和初步感知上，老师的设计更是于细微之处见匠心，节奏线、范读、互读、抓重点词语读等等，让学生体会到古诗的韵味，初步感知这首诗的情调和意蕴，扎实有效。

杨玉娟 2019/9/19 13:42:08 回复

王老师教学设计新颖巧妙，也符合孩子们的年龄特点和实际水平，在课堂教学中创设了情境，引导学生展开想象！

李萍 2019/9/19 8:34:42 回复

1、王老师课堂常规教学训练有素，学生学习习惯好。2、课堂写字教学规范、细致，小细节指导到位。3、理解古诗时，通过动态画面的展示，创设了有效情景，形象地感知了傍晚夕阳落山的美景，给学生的想象提供了有效平台。

汤丽萍 2019/9/19 8:22:58 回复

在教学中，王老师充分利用多媒体创设情境，让学生身临其境，真切感知那种美好的情境。如学习“白日依山尽”时，通过让学生观察插图，了解太阳与群山的位置，让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色，更进一步理解了“白日依山尽”。学习“黄河入海流”时，利用媒体向学生展示生活中较难观察到的黄河奔腾入海的壮观景象。图、文、声立体输出，吸引学生的注意力，帮助学生插上想象的翅膀，然后让他们用一些词来形容黄河，效果较好。

闵志君 2019/9/20 16:32:31 回复

王老师在教学生理解诗句意思时不是老师告诉，而是引导学生看图想象画面，说出自己的理解，如老师引导理解“白日依山尽，黄河入海流。”老师一直强调往上看，看到了红红的太阳正慢慢下落，往下看又看到了奔腾的黄河水向大海流去。后一句诗的理解也是充分地尊重学生的自主性。

管彩虹 2019/9/20 16:23:25 回复

整堂课教师能有效创设情境导入课文，并能借助多媒体视频帮助学生理解故事，欣赏到诗中诗人眼中所看到的美景，学生学得扎实，兴趣浓厚。

王旭霞 2019/9/20 16:23:14 回复

在这首诗的朗读和初步感知上，老师的设计更是于细微之处见匠心，节奏线、范读、互读、抓重点词语读等等，让学生体会到古诗的韵味，初步感知这首诗的情调和意蕴，扎实有效。

杨玉娟 2019/9/19 13:42:08 回复

王老师教学设计新颖巧妙，也符合孩子们的年龄特点和实际水平，在课堂教学中创设了情境，引导学生展开想象！

李萍 2019/9/19 8:34:42 回复

1、王老师课堂常规教学训练有素，学生学习习惯好。2、课堂写字教学规范、细致，小细节指导到位。3、理解古诗时，通过动态画面的展示，创设了有效情景，形象地感知了傍晚夕阳落山的美景，给学生的想象提供了有效平台。

汤丽萍 2019/9/19 8:22:58 回复

在教学中，王老师充分利用多媒体创设情境，让学生身临其境，真切感知那种美好的情境。如学习“白日依山尽”时，通过让学生观察插图，了解太阳与群山的位置，让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色，更进一步理解了“白日依山尽”。学习“黄河入海流”时，利用媒体向学生展示生活中较难观察到的黄河奔腾入海的壮观景象。图、文、声立体输出，吸引学生的注意力，帮助学生插上想象的翅膀，然后让他们用一些词来形容黄河，效果较好。