20 《古诗两首》

教学目标：1、有感情地朗读古诗，理解关键词意思，能用自己的话说说诗意。

2、了解古诗托物言志的特点，拓展品读同类古诗，感悟诗情。

一、解题导入

1、这节课我们来学习古诗两首，先看第一首，“吟”什么意思？

2、我们有没有接触过题目中有“吟”字的古诗？

吟是一种古诗的体裁，有吟诵、赞美之意。我们今天学习的《石灰吟》可以说是一首石灰的赞歌。

二、精读《石灰吟》

（一）理解诗意：

1、普普通通的石灰有什么值得赞颂的呢？请同学们根据课前的预习，先用心读一读这首诗，再和同桌交流一下对诗中关键词的理解，并用自己的话连起来说说这首诗的意思。

2、反馈预习情况：（1）指名读古诗

（2）理解关键字词“千锤万击” “若等闲”

（3）用自己的话说说全诗的意思

（4）齐读全诗

3、再读古诗，感受石灰品格

（1）于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。老师这儿有一份资料，具体描述了石灰的制作过程，请你们自由读一读。再想一想从石灰石变成白石灰，它要经过哪些考验？联系古诗试着用四字词语概括。

（2）想象画面：石灰的生命历程先后经历了哪些考验？

（3）在我们看来难以承受的千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身，石灰选择的态度是？（引读“----若等闲”“----全不怕”） 只因它（引读“要留清白在人间”）

（4）这里的“清白”对于石灰而言指什么？（随机有感情朗读）

（二）感悟诗情

1、《石灰吟》这首诗仅仅是在赞颂石灰吗？其实是写谁？

2、联系古诗内容及老师下发的人物资料，组内先交流一下对人物的认识，再想一想：这里的“清白”对于于谦而言是什么？（小组互动交流）

3、师补充资料1：“相传于谦刚刚入狱的时候，--------后来被冤屈杀害。”这个“清白”对于于谦而言还指什么？

4、引导：这就是一种人的气节！（指名读）在我国历史上，像于谦一样有气节的人还有很多，你们还了解谁？简单介绍一下。

5、师补充资料2：“相传这首诗是于谦12岁时所作，------他在少年时代就写下了《石灰吟》，来抒发自己的志向。”（指名吟诵）

6、 小结古诗特点：于谦的志向是借什么来表达的？这就叫“托物言志”。

三、自主阅读《墨梅》

1、我们再来学习一首托物言志的诗《墨梅》，你们了解诗人王冕吗？（交流）

2、墨梅是什么意思？（了解题画诗）

3、根据课前预习，同桌合作，自主阅读研究以下问题：

（1）说一说这首诗的意思；（先读诗再交流）

（2）圈一圈王冕所托的物，划出能表达王冕志向的诗句；

（3）议一议诗中的“清气”对于梅花而言指什么？ 对于王冕而言又指什么？

4、指名交流 （随机指导朗读）

四、拓展探究

1、既然是托物言志，品读时重点应放在哪两个字上？（物 志）

总结提炼品读四步法： 找——事物、看——特点、析——品格、悟——志向

2、小组合作探究同类托物言志诗两首《竹石》、 《梅花》

（1）提出要求：第一步，有感情地朗读，根据提供的注释说一说诗意；

第二步，根据品读四步法，小组合作完成两首诗的学习，并做好学习记录。

（2）小组合作学习，完成学习单

（3）交流品读成果

3、这节课，我们一起品读了诗词中托物言志诗的特点，感悟到了诗人们借物传达的那份气节，那份志向。诗是可以传承的，气节、志向更是应该传承的，让我们一起吟诵这些千古名诗 （齐读两首诗）

古诗两首.ppt

20 《古诗两首》

教学目标：1、有感情地朗读古诗，理解关键词意思，能用自己的话说说诗意。

2、了解古诗托物言志的特点，拓展品读同类古诗，感悟诗情。

一、解题导入

1、这节课我们来学习古诗两首，先看第一首，“吟”什么意思？

2、我们有没有接触过题目中有“吟”字的古诗？

吟是一种古诗的体裁，有吟诵、赞美之意。我们今天学习的《石灰吟》可以说是一首石灰的赞歌。

二、精读《石灰吟》

（一）理解诗意：

1、普普通通的石灰有什么值得赞颂的呢？请同学们根据课前的预习，先用心读一读这首诗，再和同桌交流一下对诗中关键词的理解，并用自己的话连起来说说这首诗的意思。

2、反馈预习情况：（1）指名读古诗

（2）理解关键字词“千锤万击” “若等闲”

（3）用自己的话说说全诗的意思

（4）齐读全诗

3、再读古诗，感受石灰品格

（1）于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。老师这儿有一份资料，具体描述了石灰的制作过程，请你们自由读一读。再想一想从石灰石变成白石灰，它要经过哪些考验？联系古诗试着用四字词语概括。

（2）想象画面：石灰的生命历程先后经历了哪些考验？

（3）在我们看来难以承受的千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身，石灰选择的态度是？（引读“----若等闲”“----全不怕”） 只因它（引读“要留清白在人间”）

（4）这里的“清白”对于石灰而言指什么？（随机有感情朗读）

（二）感悟诗情

1、《石灰吟》这首诗仅仅是在赞颂石灰吗？其实是写谁？

2、联系古诗内容及老师下发的人物资料，组内先交流一下对人物的认识，再想一想：这里的“清白”对于于谦而言是什么？（小组互动交流）

3、师补充资料1：“相传于谦刚刚入狱的时候，--------后来被冤屈杀害。”这个“清白”对于于谦而言还指什么？

4、引导：这就是一种人的气节！（指名读）在我国历史上，像于谦一样有气节的人还有很多，你们还了解谁？简单介绍一下。

5、师补充资料2：“相传这首诗是于谦12岁时所作，------他在少年时代就写下了《石灰吟》，来抒发自己的志向。”（指名吟诵）

6、 小结古诗特点：于谦的志向是借什么来表达的？这就叫“托物言志”。

三、自主阅读《墨梅》

1、我们再来学习一首托物言志的诗《墨梅》，你们了解诗人王冕吗？（交流）

2、墨梅是什么意思？（了解题画诗）

3、根据课前预习，同桌合作，自主阅读研究以下问题：

（1）说一说这首诗的意思；（先读诗再交流）

（2）圈一圈王冕所托的物，划出能表达王冕志向的诗句；

（3）议一议诗中的“清气”对于梅花而言指什么？ 对于王冕而言又指什么？

4、指名交流 （随机指导朗读）

四、拓展探究

1、既然是托物言志，品读时重点应放在哪两个字上？（物 志）

总结提炼品读四步法： 找——事物、看——特点、析——品格、悟——志向

2、小组合作探究同类托物言志诗两首《竹石》、 《梅花》

（1）提出要求：第一步，有感情地朗读，根据提供的注释说一说诗意；

第二步，根据品读四步法，小组合作完成两首诗的学习，并做好学习记录。

（2）小组合作学习，完成学习单

（3）交流品读成果

3、这节课，我们一起品读了诗词中托物言志诗的特点，感悟到了诗人们借物传达的那份气节，那份志向。诗是可以传承的，气节、志向更是应该传承的，让我们一起吟诵这些千古名诗 （齐读两首诗）

古诗两首.ppt