《厄运打不垮的信念》.doc

《厄运打不垮的信念》第二课时

前黄中心小学 华丽萍

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓关键语段关键数据品词析句感悟人物形象。

3、领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。

教学重难点：

体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。

教学过程：

一、知信念

1、同学们，今天我们继续学习第20课——

2、通过上节课的学习，我们知道谈迁的信念是—— 编写一部翔实可信的明史

3、为了这部明史巨著，谈迁先后进行了两次编写。让我们一再来读谈迁第一次编写的《国榷》的经历。

二、聊厄运

1、这是一部流传千古的——，然而转眼之间化为乌有，厄运 降临到了谈迁的身上。

2、默读课文的第二自然段，抓住关键词句，并结合上文思考：厄运对谈迁而言，具体指的是什么？

3、“致命”在字典上的意思是？你能联系上文来说一说：为什么这部书稿被偷对谈迁是致命的打击？

4、出示;他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。

（1）他“茶饭不思、在思什么？夜难安寝”，又在想什么？

（2）此时，你仿佛看到了一个怎样的谈迁?

三、悟信念

1、（教师补充资料）

2、在厄运面前，谈迁像钱谦益一样的消沉下去了吗？

3、他是怎样做的？

点击出示：但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到书桌旁，下决心从头撰写这部史书。

4、究竟是什么让谈迁从痛苦中挣脱出来？（信念）

5、因为信念，他从哪些痛苦中挣脱出来？

6、你又读出了一个怎样的谈迁？

7、是的，谈迁重新站了起来。他擦干泪水，说了这么一句话：［课件出示：吾手尚在，宁遂已乎？］（齐读）。 “我的手还在，难道就这样停止了吗？

四、感品质

1、默读课文第三小节，圈出相关的四字词语，来概括谈迁重编《国榷》的三个画面。

2、交流

3、引读

4、结合下发的资料，选择一组词语描写一个最令你感动的画面。

1）学生想象描写画面练笔

2）交流相机引导

5、引读

6、你看到了一个怎样的谈迁？

五、论价值

1、生齐读“又经过几年的奋斗，一部新的……名垂青史。”

点击出示：新写的《国榷》共104卷，428万字4千字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。

2、新编《国榷》的翔实、精彩是什么换来的？

3、再读。

4、关注写法

（1）、课文两次写《国榷》第一次写得简单，第二次写得比较详细。想一想，作者为什么要这样处理呢？

（2）、作者为什么要详写第二次编写《国榷》，而不是第一次呢？

六、悟道理

1、因为这部《国榷》，谈迁名垂青史！更因为厄运打不垮的信念，谈迁名垂青史！后人也将这种百折不挠的精神称为“谈迁精神”！

2、师读介绍的句子,生读这些人面对厄运的语言。

3、他们和谈迁一样，有—— 厄运打不垮的信念

4、正如作者蒋光宇所写：点击出示：在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。

5、总结：

七、作业设计

如果史书上，谈迁的名字旁边需要一段简洁生动的评价，你能仿照这

些颁奖词的形式写一写吗？

附板书：

鸿篇巨制

厄运打不垮的信念 化为乌有 编写一部翔实可信的明史

立志重编

名垂青史

《厄运打不垮的信念》.doc

《厄运打不垮的信念》第二课时

前黄中心小学 华丽萍

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓关键语段关键数据品词析句感悟人物形象。

3、领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。

教学重难点：

体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。

教学过程：

一、知信念

1、同学们，今天我们继续学习第20课——

2、通过上节课的学习，我们知道谈迁的信念是—— 编写一部翔实可信的明史

3、为了这部明史巨著，谈迁先后进行了两次编写。让我们一再来读谈迁第一次编写的《国榷》的经历。

二、聊厄运

1、这是一部流传千古的——，然而转眼之间化为乌有，厄运 降临到了谈迁的身上。

2、默读课文的第二自然段，抓住关键词句，并结合上文思考：厄运对谈迁而言，具体指的是什么？

3、“致命”在字典上的意思是？你能联系上文来说一说：为什么这部书稿被偷对谈迁是致命的打击？

4、出示;他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。

（1）他“茶饭不思、在思什么？夜难安寝”，又在想什么？

（2）此时，你仿佛看到了一个怎样的谈迁?

三、悟信念

1、（教师补充资料）

2、在厄运面前，谈迁像钱谦益一样的消沉下去了吗？

3、他是怎样做的？

点击出示：但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到书桌旁，下决心从头撰写这部史书。

4、究竟是什么让谈迁从痛苦中挣脱出来？（信念）

5、因为信念，他从哪些痛苦中挣脱出来？

6、你又读出了一个怎样的谈迁？

7、是的，谈迁重新站了起来。他擦干泪水，说了这么一句话：［课件出示：吾手尚在，宁遂已乎？］（齐读）。 “我的手还在，难道就这样停止了吗？

四、感品质

1、默读课文第三小节，圈出相关的四字词语，来概括谈迁重编《国榷》的三个画面。

2、交流

3、引读

4、结合下发的资料，选择一组词语描写一个最令你感动的画面。

1）学生想象描写画面练笔

2）交流相机引导

5、引读

6、你看到了一个怎样的谈迁？

五、论价值

1、生齐读“又经过几年的奋斗，一部新的……名垂青史。”

点击出示：新写的《国榷》共104卷，428万字4千字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。

2、新编《国榷》的翔实、精彩是什么换来的？

3、再读。

4、关注写法

（1）、课文两次写《国榷》第一次写得简单，第二次写得比较详细。想一想，作者为什么要这样处理呢？

（2）、作者为什么要详写第二次编写《国榷》，而不是第一次呢？

六、悟道理

1、因为这部《国榷》，谈迁名垂青史！更因为厄运打不垮的信念，谈迁名垂青史！后人也将这种百折不挠的精神称为“谈迁精神”！

2、师读介绍的句子,生读这些人面对厄运的语言。

3、他们和谈迁一样，有—— 厄运打不垮的信念

4、正如作者蒋光宇所写：点击出示：在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。

5、总结：

七、作业设计

如果史书上，谈迁的名字旁边需要一段简洁生动的评价，你能仿照这

些颁奖词的形式写一写吗？

附板书：

鸿篇巨制

厄运打不垮的信念 化为乌有 编写一部翔实可信的明史

立志重编

名垂青史