18、月光启蒙

第一课时

教学目标：

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文1~5自然段，体会作者童年夏夜的美妙。

2、 能联系上下文体会“长”、“芳香”等词语及所在句子的意思。

3、 初步领会“月光启蒙”的内涵，通过赏意境、品语言，感受文中洋溢的浓浓的母爱。

4、 学习作者连用两个比喻来形容一种事物同一个特点的方法，在练习中学会适度迁移。

一、导入新课

1、十几年前，有这样一首歌打动了我的心，这就是刚刚请同学们欣赏的《母亲我为你骄傲》。今天，一篇文章以同样的情感再次震撼了我的心。这就是“煤矿诗人”孙友田写的《往事如歌——月光母亲》。

2、介绍作者

我们曾经学过孙友田的诗《去打开大自然绿色的课本》。孙友田是现代著名诗人，他出生农家，自小受到乡土文化的熏陶，长大后投身煤海，走上创作之路，被人们称为“煤矿诗人”。

3、揭题：有一年，孙友田回到故乡看望母亲，母亲病得很重，已经不认识人了，坐在藤椅里，对着作者傻傻地笑，笑得作者泪流满面，这使作者伤感起来，回忆起母亲对自己的关爱和启迪，写下了《往事如歌——月光母亲》这篇文章。今天，我们要学习的课文《月光启蒙》就是由《往事如歌——月光启蒙》改编的。板书：月光启蒙

4、解释启蒙

你知道启蒙是什么意思吗？

对，启蒙就是是初学的人得到基本的入门知识。那你知道课文是写谁启蒙谁？那月光启蒙就是在月光下——母亲对我进行启蒙教育。

5、多么不可思议：母亲不识字，却是我的启蒙老师。母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教育？让我们认真通读课文，根据有关内容归纳

二、整体感知

1、请同学打开课本，自由朗读课文，要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）思考：母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教育？用笔把相关内容画出来，进行归纳。

2、检查字词

同学们，到了高年级，读课文应该不成问题了。老师考考你们，这些词你们会读吗？

篱笆 时辰 活计（注意轻声）找近义词，时辰就是——活计就是——

混沌 莲花落（知道什么是“莲花落”？看一段小资料，抓关键词快速阅读）

割荆草 编箔篮 筛大米 （用上面一个词概括就是——活计）

3、看看课文哪一段具体解释了“月光启蒙”，点明了课题。

（学生速读，找出课文末节， 出示末节）

对，这就是作者对“月光启蒙”的解释。我们来读一读——（逐句引读）

“月光启蒙”就是——（生齐）母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。”

“月光启蒙”就是——（生齐）让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。

“月光启蒙”就是——（生齐）在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

交流：母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教育？

⑴学生发言，随机评点： （板书：唱歌谣 讲神话 唱童谣 猜谜语）

⑵提示其中的重点内容： 在这些启蒙方式中，作者重点回忆了什么内容呢？ （学生迅速浏览课文，作出判断；教者确定并在“唱歌谣”、“唱童谣”下加着重号）

4、至此，文章的脉络就很清晰了，我们可以把课文分成两大段，

课文的1~13自然段为一大段，主要讲——那14自然段就在总结全文，主要讲——母亲是我的启蒙老师。（板书）

5、这篇散文就是写在月色如水的夜晚，母亲给我——

6、作者的童年就是在这一幅幅画面中度过的，让他长大后久久不能忘怀，每每想起，他总是情不自禁地说——（点击出示， 指导朗读）

①童年的夏夜永远是美妙的。

②这是孩子眼里最美的时辰。

三、读讲课文

1、夏夜是怎样的美妙呢？出示：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。）

① 谁来读一读，说一说你从哪些词语感受到什么？

体会：“柔和”“洒满”他的朗读让你看到了什么，感受到了怎样的美？归纳：凉爽的美，明朗的美，宁静的美，朦胧的美……

② 清爽的空气，闪烁的星星，如纱如梦的月色，诗情画意般的篱笆小院！多美的夏夜，让我们动情地读一读。

③ 老师把这些句子变一变，（点击）你还发现了什么？

④ 小结：句子用词虽少，但结构工整，语言虽朴实无华但节奏明快，诗一般的语言更显夏夜的美妙！一起再读读句子，感受如诗的语言美！

⑤ 回应结语：这样的夏夜，我怎能不心驰神往？所以作者说—— （引读）童年的夏夜永远是美妙的。这是孩子眼里最美的时辰。

2、是啊，在作者的心中，夏夜的美妙是孩子眼中最美的时辰，但这仅仅是因为夏夜的景色美吗？还因为什么？还有哪些地方感受到夏夜的美妙？

（点击出示：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣：）

① 指名读，交流：你感受到了什么美？

② 引导：妈妈在什么情况下搂着我？妈妈忙了一天，应该非常——却还搂着我，给我唱动听的歌谣，你看到了一个怎样的母亲？

③ 这就是月光中的母亲，让我们再读一读，感受一下依偎在母亲怀里的美妙！

④回应结语：被母亲搂着的夏夜，被母亲爱着的童年，作者怎能不刻骨铭心？因此，他说—— （引读）童年的夏夜永远是美妙的。这是孩子眼里最美的时辰。

3母亲是怎样给我吟唱那些歌谣的？

（点击出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。）

①指名交流，读着这句话你感觉到了什么？从哪里感受到的？

② “三月的和风”是什么感觉？（轻柔的，吹在身上很舒服）

吹面不寒杨柳风，很柔，很舒服的感觉，那“小溪的流水”呢？（也是轻轻的，柔柔的，很恬静）你能读出这种感觉吗？

如果这一句呢？比较一下，有什么不一样？出示:她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的。小院立即飘满她那芳香的音韵。

哦，作者围绕同一个特点——轻轻的、柔柔的，连用了两个比喻。体会一下，哪一句更好？读一读。（运用比喻，突出了母亲声音甜美轻柔的特点，让人感受到母亲的吟唱带给我的舒畅与陶醉感。）

文章写到这儿，妈妈歌声的美妙似乎已经表达得淋漓尽致了，那这一句是否可有可无？（比较句子）出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。

（音韵是指和谐的声音。这句话是写声音的，声音本来属于听觉，而这里却用了芳香一词。这是因为母亲那天天的嗓子，令人舒心而陶醉，犹如花的芳香诗人陶醉。这里用芳香形容音韵，突出了这种音韵带给我美好的心灵感受。）

③小结：声音是无形的，作者却化无形为有形，母亲的歌声不仅仅是耳朵听到了，如小溪的流水，连肌肤也感受到了，如三月的和风，鼻子也闻到了，呼吸里都是芳香的音韵。多么美妙的歌声，已经进入作者的心里！来，我们一起深情地赞一赞母亲的歌声美！（齐读）

这样的歌声，你们想听吗？

那就闭上眼睛：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，母亲的歌声也飘出来了（播放录音）

④ 母亲的歌声，声声是爱，声声都是情，声声都为我编织人生的梦。作者怎能忘记这美妙的歌声！所以，他说——童年的夏夜永远是美妙的。这是孩子眼里最美的时辰。

4、让我们一起来读读母亲唱的歌谣吧！（点击出示：月亮出来亮堂堂——）

①从这些歌谣中，你体会到了什么美？

②瞧，每句末尾两个字的韵母相同或相近，使句子读起来琅琅上口，富有节奏美。

母亲的歌谣让我在潜移默化中初步领略了诗歌的韵律和节奏美。除此之外，你从歌谣中还体会到什么？

③这就是母亲那动听的歌谣，让我们齐读句子，感受一下这音韵的美妙！

5、就是这样，无数个美丽的夏夜，母亲唱着动听的歌谣，让那芳香的音韵滋润了我的心灵，使我们的日子虽清苦，但精神生活却是丰富的。（点击出示：第四自然段）

①仔细读读这段话，想想：为什么说我们的精神生活是丰富的呢？

②交流碰撞：这里有两个“长”，意思一样吗？第一个长的意思是——生长，师：是啊，黄河故道沉淀的是泥沙，土地十分贫瘠，长不出旺盛的庄稼。这就是前文所说的“我们日子——清苦”；而第二个长的意思是——产生、孕育，那里虽长不出庄稼，但在人民群众中却产生并孕育着许多歌谣、故事、童谣、谜语，而母亲——，再加上我的外婆是——，我的父亲是——，这样一代传一代，使得“我们的精神生活是——丰富的”。

③就这样，母亲用歌谣——

“混沌”是什么意思？（稀里糊涂，无知的样子）“豁然开朗”呢？哪些词跟它的意思相近？（恍然大悟、茅塞顿开、如梦初醒、醍醐灌顶）让一颗混沌的童心豁然开朗就是——启蒙，哦，启蒙就是——，那么，母亲用——就是——，月光启蒙就是——

④总结：同学们，在这篇散文中，作者时时围绕月光，围绕启蒙来写，使文章紧扣中心，形散而神不散。（板书：紧扣中心）

⑤让我们齐声读这段话，跟作者一同感受这份丰富的精神生活。

四、本课小结

1、谈话结课：就是在这样的夏夜，就是在这个篱笆小院，就是在这样一个家庭里，“我”受到了文化的熏陶，接受了母亲的文学启蒙。母亲又给我讲了什么故事，唱了哪些童谣呢？我们下节课来欣赏。

2、布置作业：

（1）照样子，写句子。

例：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。

①春雨像线一样长, 像 ，密密地向大地飞洒着。

②母亲的爱，像 ，像 ，温暖着我们的心田。

③ 。

（2）摘抄文中描写月光美和歌声美的句子。

附板书设计： 唱民谣 紧

月光启蒙 讲故事 扣

豁然开朗 唱童谣 中

混沌 猜谜语 心

18月光启蒙.ppt

18、月光启蒙

第一课时

教学目标：

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文1~5自然段，体会作者童年夏夜的美妙。

2、 能联系上下文体会“长”、“芳香”等词语及所在句子的意思。

3、 初步领会“月光启蒙”的内涵，通过赏意境、品语言，感受文中洋溢的浓浓的母爱。

4、 学习作者连用两个比喻来形容一种事物同一个特点的方法，在练习中学会适度迁移。

一、导入新课

1、十几年前，有这样一首歌打动了我的心，这就是刚刚请同学们欣赏的《母亲我为你骄傲》。今天，一篇文章以同样的情感再次震撼了我的心。这就是“煤矿诗人”孙友田写的《往事如歌——月光母亲》。

2、介绍作者

我们曾经学过孙友田的诗《去打开大自然绿色的课本》。孙友田是现代著名诗人，他出生农家，自小受到乡土文化的熏陶，长大后投身煤海，走上创作之路，被人们称为“煤矿诗人”。

3、揭题：有一年，孙友田回到故乡看望母亲，母亲病得很重，已经不认识人了，坐在藤椅里，对着作者傻傻地笑，笑得作者泪流满面，这使作者伤感起来，回忆起母亲对自己的关爱和启迪，写下了《往事如歌——月光母亲》这篇文章。今天，我们要学习的课文《月光启蒙》就是由《往事如歌——月光启蒙》改编的。板书：月光启蒙

4、解释启蒙

你知道启蒙是什么意思吗？

对，启蒙就是是初学的人得到基本的入门知识。那你知道课文是写谁启蒙谁？那月光启蒙就是在月光下——母亲对我进行启蒙教育。

5、多么不可思议：母亲不识字，却是我的启蒙老师。母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教育？让我们认真通读课文，根据有关内容归纳

二、整体感知

1、请同学打开课本，自由朗读课文，要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）思考：母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教育？用笔把相关内容画出来，进行归纳。

2、检查字词

同学们，到了高年级，读课文应该不成问题了。老师考考你们，这些词你们会读吗？

篱笆 时辰 活计（注意轻声）找近义词，时辰就是——活计就是——

混沌 莲花落（知道什么是“莲花落”？看一段小资料，抓关键词快速阅读）

割荆草 编箔篮 筛大米 （用上面一个词概括就是——活计）

3、看看课文哪一段具体解释了“月光启蒙”，点明了课题。

（学生速读，找出课文末节， 出示末节）

对，这就是作者对“月光启蒙”的解释。我们来读一读——（逐句引读）

“月光启蒙”就是——（生齐）母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。”

“月光启蒙”就是——（生齐）让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。

“月光启蒙”就是——（生齐）在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

交流：母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教育？

⑴学生发言，随机评点： （板书：唱歌谣 讲神话 唱童谣 猜谜语）

⑵提示其中的重点内容： 在这些启蒙方式中，作者重点回忆了什么内容呢？ （学生迅速浏览课文，作出判断；教者确定并在“唱歌谣”、“唱童谣”下加着重号）

4、至此，文章的脉络就很清晰了，我们可以把课文分成两大段，

课文的1~13自然段为一大段，主要讲——那14自然段就在总结全文，主要讲——母亲是我的启蒙老师。（板书）

5、这篇散文就是写在月色如水的夜晚，母亲给我——

6、作者的童年就是在这一幅幅画面中度过的，让他长大后久久不能忘怀，每每想起，他总是情不自禁地说——（点击出示， 指导朗读）

①童年的夏夜永远是美妙的。

②这是孩子眼里最美的时辰。

三、读讲课文

1、夏夜是怎样的美妙呢？出示：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。）

① 谁来读一读，说一说你从哪些词语感受到什么？

体会：“柔和”“洒满”他的朗读让你看到了什么，感受到了怎样的美？归纳：凉爽的美，明朗的美，宁静的美，朦胧的美……

② 清爽的空气，闪烁的星星，如纱如梦的月色，诗情画意般的篱笆小院！多美的夏夜，让我们动情地读一读。

③ 老师把这些句子变一变，（点击）你还发现了什么？

④ 小结：句子用词虽少，但结构工整，语言虽朴实无华但节奏明快，诗一般的语言更显夏夜的美妙！一起再读读句子，感受如诗的语言美！

⑤ 回应结语：这样的夏夜，我怎能不心驰神往？所以作者说—— （引读）童年的夏夜永远是美妙的。这是孩子眼里最美的时辰。

2、是啊，在作者的心中，夏夜的美妙是孩子眼中最美的时辰，但这仅仅是因为夏夜的景色美吗？还因为什么？还有哪些地方感受到夏夜的美妙？

（点击出示：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣：）

① 指名读，交流：你感受到了什么美？

② 引导：妈妈在什么情况下搂着我？妈妈忙了一天，应该非常——却还搂着我，给我唱动听的歌谣，你看到了一个怎样的母亲？

③ 这就是月光中的母亲，让我们再读一读，感受一下依偎在母亲怀里的美妙！

④回应结语：被母亲搂着的夏夜，被母亲爱着的童年，作者怎能不刻骨铭心？因此，他说—— （引读）童年的夏夜永远是美妙的。这是孩子眼里最美的时辰。

3母亲是怎样给我吟唱那些歌谣的？

（点击出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。）

①指名交流，读着这句话你感觉到了什么？从哪里感受到的？

② “三月的和风”是什么感觉？（轻柔的，吹在身上很舒服）

吹面不寒杨柳风，很柔，很舒服的感觉，那“小溪的流水”呢？（也是轻轻的，柔柔的，很恬静）你能读出这种感觉吗？

如果这一句呢？比较一下，有什么不一样？出示:她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的。小院立即飘满她那芳香的音韵。

哦，作者围绕同一个特点——轻轻的、柔柔的，连用了两个比喻。体会一下，哪一句更好？读一读。（运用比喻，突出了母亲声音甜美轻柔的特点，让人感受到母亲的吟唱带给我的舒畅与陶醉感。）

文章写到这儿，妈妈歌声的美妙似乎已经表达得淋漓尽致了，那这一句是否可有可无？（比较句子）出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。

（音韵是指和谐的声音。这句话是写声音的，声音本来属于听觉，而这里却用了芳香一词。这是因为母亲那天天的嗓子，令人舒心而陶醉，犹如花的芳香诗人陶醉。这里用芳香形容音韵，突出了这种音韵带给我美好的心灵感受。）

③小结：声音是无形的，作者却化无形为有形，母亲的歌声不仅仅是耳朵听到了，如小溪的流水，连肌肤也感受到了，如三月的和风，鼻子也闻到了，呼吸里都是芳香的音韵。多么美妙的歌声，已经进入作者的心里！来，我们一起深情地赞一赞母亲的歌声美！（齐读）

这样的歌声，你们想听吗？

那就闭上眼睛：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，母亲的歌声也飘出来了（播放录音）

④ 母亲的歌声，声声是爱，声声都是情，声声都为我编织人生的梦。作者怎能忘记这美妙的歌声！所以，他说——童年的夏夜永远是美妙的。这是孩子眼里最美的时辰。

4、让我们一起来读读母亲唱的歌谣吧！（点击出示：月亮出来亮堂堂——）

①从这些歌谣中，你体会到了什么美？

②瞧，每句末尾两个字的韵母相同或相近，使句子读起来琅琅上口，富有节奏美。

母亲的歌谣让我在潜移默化中初步领略了诗歌的韵律和节奏美。除此之外，你从歌谣中还体会到什么？

③这就是母亲那动听的歌谣，让我们齐读句子，感受一下这音韵的美妙！

5、就是这样，无数个美丽的夏夜，母亲唱着动听的歌谣，让那芳香的音韵滋润了我的心灵，使我们的日子虽清苦，但精神生活却是丰富的。（点击出示：第四自然段）

①仔细读读这段话，想想：为什么说我们的精神生活是丰富的呢？

②交流碰撞：这里有两个“长”，意思一样吗？第一个长的意思是——生长，师：是啊，黄河故道沉淀的是泥沙，土地十分贫瘠，长不出旺盛的庄稼。这就是前文所说的“我们日子——清苦”；而第二个长的意思是——产生、孕育，那里虽长不出庄稼，但在人民群众中却产生并孕育着许多歌谣、故事、童谣、谜语，而母亲——，再加上我的外婆是——，我的父亲是——，这样一代传一代，使得“我们的精神生活是——丰富的”。

③就这样，母亲用歌谣——

“混沌”是什么意思？（稀里糊涂，无知的样子）“豁然开朗”呢？哪些词跟它的意思相近？（恍然大悟、茅塞顿开、如梦初醒、醍醐灌顶）让一颗混沌的童心豁然开朗就是——启蒙，哦，启蒙就是——，那么，母亲用——就是——，月光启蒙就是——

④总结：同学们，在这篇散文中，作者时时围绕月光，围绕启蒙来写，使文章紧扣中心，形散而神不散。（板书：紧扣中心）

⑤让我们齐声读这段话，跟作者一同感受这份丰富的精神生活。

四、本课小结

1、谈话结课：就是在这样的夏夜，就是在这个篱笆小院，就是在这样一个家庭里，“我”受到了文化的熏陶，接受了母亲的文学启蒙。母亲又给我讲了什么故事，唱了哪些童谣呢？我们下节课来欣赏。

2、布置作业：

（1）照样子，写句子。

例：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。

①春雨像线一样长, 像 ，密密地向大地飞洒着。

②母亲的爱，像 ，像 ，温暖着我们的心田。

③ 。

（2）摘抄文中描写月光美和歌声美的句子。

附板书设计： 唱民谣 紧

月光启蒙 讲故事 扣

豁然开朗 唱童谣 中

混沌 猜谜语 心

18月光启蒙.ppt