认识线段

前黄中心小学 蒋小萍

教学内容：教科书二年级（上册）59页例题和60页想想做做。

教学目标： 1、通过操作、观察，使学生初步认识线段。

2、了解线段的特征，会用自己的语言描述线段的特征。能从生活中找到线段，能够数出一些简单图形中的线段，会画线段。

3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

教学重点：认识线段的特征，能借助工具画线段。

教学难点：从图形中正确的数出线段的条数。

教学具准备： 学具：每人一根毛线、一张长方形纸、直尺 教具：课件、毛线各一根、直尺、长方形纸。

教学过程

1、拉一拉，初步感知线段

师：（出示一根弯曲的毛线）这是一根弯曲的毛线，（PPT3）你能想办法把这根毛线变直吗？（板书：直）

师：下面请你们自己去试一试（组织学生把自己的毛线拉一拉。指名一生上台来演示）

生：拉紧就变直了，像这样。（捏住毛线的两端，用力向两边拉直。）

师：你们知道吗？你们的一个小小动作里就揭示了一个奇妙的数学知识（ppt4）：把线拉直，两手之间的一段我们就可以看成是线段。（竖着拉，斜着拉）那么这样能把两手之间的一段看成线段吗？

生1：能。

生2：不能。（师：不管怎么拉它们都是直的，两手之间的一段就可以看成是线段。）

师：捏住的毛线的两头，在数学上叫做线段的端点，请你找找看线段有几个端点？（两个）（板书：两个端点）

要求学生齐述：两个端点。

师：现在我们已经知道了线段是（直的），有两个（端点）。那么线段画出来是怎样的呢？（ppt5）瞧，教师边指边说：中间这部分是直的，那么线段的两个端点是怎样表示出来的呢？对，在它的两头画一条短短的竖线，表示出线段的两个端点。

师：学到现在，你觉得线段是什么样的呢？（指名）

生1：直的。

生2：有两个端点。

生3：直的，有两个端点。（你说得真好！Ppt6）

师：（ppt7）小朋友已经认识了线段，请你来当小判官：你能判断下面的哪些图形是线段吗？出示“想想做做1”，说明为什么是线段，为什么不是线段？

2、找一找、折一折。

师：小朋友们真是太聪明了。其实，在我们的生活中到处能找到线段。（拿起一本书，摸一摸书的一条边）我们可以把书的这一条直边看成线段。你能找一找这条线段的2个端点吗？（请生指一指）。

师：你还能把书的哪一条边也看成线段，并且指出它的2个端点？

师：同桌互找互指。注意先由左边的小朋友找一找并指一指，说一说。右边的小朋友这个时候听。然后再交换由右边的小朋友去找找，说说，左边的小朋友去听，完成之后坐端正，可以吗？开始。

师：除了可以把书上的边看成线段，还可以把身边的哪些物体的一条边也看成线段？

生1：作业本的边 生2：日光灯的灯管 生3：门的一边

。。。。。。

师：孩子们，你们真了不起，拥有一双会观察的眼睛，相信走出了课堂之后你还会有更奇妙的发现！

师：在生活中，除了可以把一些物体的边看成线段，我们还可以折出一条一条的线段。

（教师示范折）先把长方形的纸对折一次，打开，纸上有了一条折痕，这条折痕也可以看成线段。

请学生照样子折一折。

师：那么你还能折一次折出一条比这条线段长的线段吗？

生试一试，请学生上来展示。

师：还能通过折一次再折一条比这条线段短的线段吗？

指名让学生大胆的展示自己的作品，让其他学生仔细观察比较。

小结：通过刚才的操作，我们又发现了什么？引导学生得出：线段是有“长”有“短”的。（板书：有长有短）

师：其实很多我们以前学过的图形也都是由线段围成的。下面进行眼力大比拼：出示“想想做做2”。你能数出这几个图形是由几条线段围成的吗？

生：4条，3条，4条，5条

师：做了上面的题目，你发现了什么？

生：几边形就有几条线段围成的图形。

3、画一画，理解线段的特征

师：刚才我们一起认识了线段，还找到了线段，折出了线段，小朋友还能自己动手画一条线段吗？学生试着画一画。

师：你是用什么工具画的？

生：直尺

（师：除了尺，还能借助什么？为什么？

生：沿着书、文具盒、铅笔的边画或者是用尺子画）。。。。。。。

师：你们是怎么画的？谁来说一说？谁再来试试？我们来看看他是怎么画的。（学生拿出自己的作业纸，引导学生交流线段的画法与步骤）

师：老师将同学们收集的画法编成了一个儿歌，我们一起来读一读。（读完）小朋友们现在会不会画线段了呢？请你们用我们刚刚学会的方法再画一条线段。

4、连一连，强化线段的特征

师：学了这么多，比比看谁是最心灵手巧的人。

师：给你2点，你能连接这2点画出一条线段吗？（学生画在书上。课件演示，集体订正。）追问：连接这2点还能画出另外的线段吗？试一试

生：不可以。

师：所以啊，连接两点只能画几条线段？（一条）老师这里有3个点了，连接其中的每2个点画一条线段，能画几条？这里的每2个点意思是只要有2个点，都要画出线段。画成了什么图形？

生：能画3条，是三角形。

师：（出示4个点）4个点你还能像这样连一连吗？连完之后数数一共能画几条。

指名学生上台演示，组织其他学生在书上完成。

师：你是怎么画的呢？拿着你的作业上来说一说。（学生上来书）追问：那么有什么办法可以做到画线段时不重复不遗漏？

生：

师：我们一起来看一看。可以先画外面，再画里面。也可以按顺序的从一个点出发，向其他所有的点去画线段。

{机动：师：用刚刚学习过的方法连接5个点，看看能画出几条线段？你发现了什么规律吗？学生探究。}

5、全课小结

今天我们认识了线段，线段有什么特点？要怎样画线段？

认识线段

前黄中心小学 蒋小萍

教学内容：教科书二年级（上册）59页例题和60页想想做做。

教学目标： 1、通过操作、观察，使学生初步认识线段。

2、了解线段的特征，会用自己的语言描述线段的特征。能从生活中找到线段，能够数出一些简单图形中的线段，会画线段。

3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

教学重点：认识线段的特征，能借助工具画线段。

教学难点：从图形中正确的数出线段的条数。

教学具准备： 学具：每人一根毛线、一张长方形纸、直尺 教具：课件、毛线各一根、直尺、长方形纸。

教学过程

1、拉一拉，初步感知线段

师：（出示一根弯曲的毛线）这是一根弯曲的毛线，（PPT3）你能想办法把这根毛线变直吗？（板书：直）

师：下面请你们自己去试一试（组织学生把自己的毛线拉一拉。指名一生上台来演示）

生：拉紧就变直了，像这样。（捏住毛线的两端，用力向两边拉直。）

师：你们知道吗？你们的一个小小动作里就揭示了一个奇妙的数学知识（ppt4）：把线拉直，两手之间的一段我们就可以看成是线段。（竖着拉，斜着拉）那么这样能把两手之间的一段看成线段吗？

生1：能。

生2：不能。（师：不管怎么拉它们都是直的，两手之间的一段就可以看成是线段。）

师：捏住的毛线的两头，在数学上叫做线段的端点，请你找找看线段有几个端点？（两个）（板书：两个端点）

要求学生齐述：两个端点。

师：现在我们已经知道了线段是（直的），有两个（端点）。那么线段画出来是怎样的呢？（ppt5）瞧，教师边指边说：中间这部分是直的，那么线段的两个端点是怎样表示出来的呢？对，在它的两头画一条短短的竖线，表示出线段的两个端点。

师：学到现在，你觉得线段是什么样的呢？（指名）

生1：直的。

生2：有两个端点。

生3：直的，有两个端点。（你说得真好！Ppt6）

师：（ppt7）小朋友已经认识了线段，请你来当小判官：你能判断下面的哪些图形是线段吗？出示“想想做做1”，说明为什么是线段，为什么不是线段？

2、找一找、折一折。

师：小朋友们真是太聪明了。其实，在我们的生活中到处能找到线段。（拿起一本书，摸一摸书的一条边）我们可以把书的这一条直边看成线段。你能找一找这条线段的2个端点吗？（请生指一指）。

师：你还能把书的哪一条边也看成线段，并且指出它的2个端点？

师：同桌互找互指。注意先由左边的小朋友找一找并指一指，说一说。右边的小朋友这个时候听。然后再交换由右边的小朋友去找找，说说，左边的小朋友去听，完成之后坐端正，可以吗？开始。

师：除了可以把书上的边看成线段，还可以把身边的哪些物体的一条边也看成线段？

生1：作业本的边 生2：日光灯的灯管 生3：门的一边

。。。。。。

师：孩子们，你们真了不起，拥有一双会观察的眼睛，相信走出了课堂之后你还会有更奇妙的发现！

师：在生活中，除了可以把一些物体的边看成线段，我们还可以折出一条一条的线段。

（教师示范折）先把长方形的纸对折一次，打开，纸上有了一条折痕，这条折痕也可以看成线段。

请学生照样子折一折。

师：那么你还能折一次折出一条比这条线段长的线段吗？

生试一试，请学生上来展示。

师：还能通过折一次再折一条比这条线段短的线段吗？

指名让学生大胆的展示自己的作品，让其他学生仔细观察比较。

小结：通过刚才的操作，我们又发现了什么？引导学生得出：线段是有“长”有“短”的。（板书：有长有短）

师：其实很多我们以前学过的图形也都是由线段围成的。下面进行眼力大比拼：出示“想想做做2”。你能数出这几个图形是由几条线段围成的吗？

生：4条，3条，4条，5条

师：做了上面的题目，你发现了什么？

生：几边形就有几条线段围成的图形。

3、画一画，理解线段的特征

师：刚才我们一起认识了线段，还找到了线段，折出了线段，小朋友还能自己动手画一条线段吗？学生试着画一画。

师：你是用什么工具画的？

生：直尺

（师：除了尺，还能借助什么？为什么？

生：沿着书、文具盒、铅笔的边画或者是用尺子画）。。。。。。。

师：你们是怎么画的？谁来说一说？谁再来试试？我们来看看他是怎么画的。（学生拿出自己的作业纸，引导学生交流线段的画法与步骤）

师：老师将同学们收集的画法编成了一个儿歌，我们一起来读一读。（读完）小朋友们现在会不会画线段了呢？请你们用我们刚刚学会的方法再画一条线段。

4、连一连，强化线段的特征

师：学了这么多，比比看谁是最心灵手巧的人。

师：给你2点，你能连接这2点画出一条线段吗？（学生画在书上。课件演示，集体订正。）追问：连接这2点还能画出另外的线段吗？试一试

生：不可以。

师：所以啊，连接两点只能画几条线段？（一条）老师这里有3个点了，连接其中的每2个点画一条线段，能画几条？这里的每2个点意思是只要有2个点，都要画出线段。画成了什么图形？

生：能画3条，是三角形。

师：（出示4个点）4个点你还能像这样连一连吗？连完之后数数一共能画几条。

指名学生上台演示，组织其他学生在书上完成。

师：你是怎么画的呢？拿着你的作业上来说一说。（学生上来书）追问：那么有什么办法可以做到画线段时不重复不遗漏？

生：

师：我们一起来看一看。可以先画外面，再画里面。也可以按顺序的从一个点出发，向其他所有的点去画线段。

{机动：师：用刚刚学习过的方法连接5个点，看看能画出几条线段？你发现了什么规律吗？学生探究。}

5、全课小结

今天我们认识了线段，线段有什么特点？要怎样画线段？