青海高原一株柳（第二课时）

教学目标：

1. 凭借具体的语言材料，采用对比的手法，通过朗读感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的不抱怨命运、不畏怯困难的强大生命力，体会到作者对生命的礼赞和敬畏。

2. 进一步提高学生抓住关键词进行阅读批注，围绕观点表达自己的阅读感受的能力，总结文章的写作方法。

3. 利用本课的写作方法阅读《白杨礼赞》

教学过程：

一．创设情境，复习导入

1. 齐读课题。

2. 师：这是一株柳，一株在平原在水边——

这是一株神奇的柳树。神奇到（生：令人望而生畏的柳树），它就是（生齐读：青海高原一株柳）

3. 通过昨天的学习，我们知道这是一株神奇的柳树，这株柳树生长在青海高原上，这儿的环境——

4. 播放图片，创设情境。

师：今天，让我们再次走进清海高原。（播放图片）你看，远处的连绵的铁铸般的青山，头顶是深邃的蓝天和凝滞的云团，脚下是一片赭红色的土地。眼前赫然出现了一株柳树！

5. 生齐读第5小节。

二．对比阅读，体会不同

师：看这就是这株柳树，出示柳树图片（由远处推进）

课文除了写青海高原这株柳之外，还写了家乡灞河柳，为什么要写灞河柳呢？（对比衬托）今天我们把这株柳和灞河柳放在一起来学学，看看课文是如何进行对比衬托的？

1.出示读书要求：细细地看看画面，轻轻地读读课文第5和第8小节的文字，你觉得这株柳树与灞河的柳树相比不同在哪儿呢？请你在文中划划相关的句子或词语，要注意一一对应，比如形态对形态，颜色对颜色来等。

2. 交流形态不同：一个婀娜多姿，一个特别高大、粗壮

（1）出示句子“然而家乡的柳树——便急骤冒出一片又一片芦苇一样的柳丛。”“这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶——树阴。”

（2）教师指导：

师：婀娜多姿、风情万种的柳树，给你的感觉是什么？它像？指导朗读。

师：找到表现柳树高大粗壮的句子，你从哪些关键词中体会到这个特点的？（两合抱粗、百十余平方米）这株柳树让你觉得像什么？指导朗读，男女生分别读。

3. 交流环境不同：一个生长在水边，在平原，一个生长在恶劣的青海高原。

（1）出示图片，用自己的语言结合3、4小节中的一些关键词语来描绘这恶劣的环境。自由练习，指名说说。

（2）展开想象：说说灞河柳的生长环境怎样？

4. 交流颜色不同：一个是嫩绿的，青绿的，翠绿的，一个是生铁铁锭的色泽。

（1）教师指导：由灞河柳的颜色，你想到了哪些表示颜色的词语？想到了那首诗《咏柳》出示图片和诗句读读。

（2）出示句子：树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。高原柳什么颜色？给人什么感觉？对比朗读，把这种力量感读出来。

（3）师：青海高原这株柳与灞河柳不同在颜色，那它怎么会有这种生铁铁锭的颜色的呢？

出示句子：叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。

（4）理解“锻铸”。“锻铸”本来的的意思是指把铁放在火上烤。然后用锤子捶打。在这儿是指什么呢？（这里指高寒和缺水对这株柳树的磨砺，因为高原环境太恶劣了，所以它熬过来是很不容易的，它的颜色特别沉郁，让人觉得它的生命力特别强。）这让你想到了哪个词语？（饱经风霜、千锤百炼）

6. 交流生长过程不同：一个极易生长，一个生长非常艰难

（1）出示句子：“然而家乡的柳树——便急骤冒出一片又一片芦苇一样的柳丛。”

（2）你从哪儿体会到灞河柳极易生长的？指导朗读。

（3）师：而青海高原上的这株柳树，为保存生命却要付出怎样难以想象的艰苦卓绝的努力？

三．指导朗读，感受顽强

1. 出示学习要求：自由朗读第6、7小节，青海高原这株柳树经历了哪些磨难？

1. 交流。

（1）交流：自古以来，人们——绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。（即使躲过了干旱，也躲不过更为严酷的寒冷。零下几十度，柳树怎么活呀？可以说，柳树经历的磨难是一个又一个，永远没有尽头。）指导朗读。

（2）师：刚才抓住了这里的关键句，结合课外资料想象出了柳树经历的磨难。我们一起来看这一部分（出示第6小节）补充交流。

（3）交流“绝不宽容”。指导朗读句子。（多么无情，多么艰难）

（4）出示柳树存活过程的动画片。

师：青海高原、一片苍茫。“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。可是有一年，风从遥远的的河川把一粒柳絮卷上高原，随之而来的。还有它的同伴们。那一年恰逢好雨水，它们有幸萌发了。这一茬柳树苗子多么青翠。可是，随之而来的却是持久的干旱，柳树苗子几乎全毁了。即使侥幸活下来的也躲不过更为严酷的寒冷。大雪层层覆盖，整个高原一片死寂。可是，第二年春天，那株枯死的柳树苗竟然抽出了新枝，它创造了一个生命的奇迹。（再次读句子）

3. 过渡：刚才我们把文字想象成画面，感受到这株柳存活下来有多难！那么它长成这么大的一株柳树还经历了哪些磨难呢？（高原风雪、雷轰电击）

4. 指导朗读。

（1）师：这株柳树经历的高原风雪和雷轰电击仅仅是一次吗？从哪些词语中可以体会的？指导朗读词语，体会柳树经历了一次又一次的磨难。

（2）“高原风雪”和“雷轰电击”还让你感到怎么样呢？（胆战心惊、惊心动魄）再次指导朗读。

（3）师：它无疑经受过一次又一次摧毁——这是多么顽强的精神啊！

（4）师：千般劫难，万般折磨。几年过去了，几十年过去了，几百年过去了，这株柳树在恶劣的环境下锻铸了顽强不屈的精神体现不是一般的生命力，而是“强大的生命力”，作者称之“生命伟力”

读——它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。

（5）过渡：所以它不只是神奇，而且是有些神圣了。它是多么伟大，人站在它的面前都显得渺小，让人产生望而生畏之感。

（6）齐读第5小节。让我们带着敬畏之情再次朗读第5小节

（7）师：学到这儿，我想再来问一问同学们前面我们提到的一个问题，这株柳树和灞河柳还有什么不同呢？（感情不同：一个让人怀恋家乡，产生依依惜别之情，一个让人感到崇拜，敬畏）

（8）出示句子：我家乡的灞河柳——我却崇拜到敬畏的境地了。

指名朗读。让我们带着敬畏之情再次朗读。

读——它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。

四．由柳及人，受到启发

1. 引读最后1小节。

2. 读着这些文字，你想到了什么？可以在书上写写。有谁写到陈忠实了，为什么？

（我想到了作者陈忠实就像这株柳树一样，他小时候因为家境贫寒，没能上大学，做过工人、代课老师，但是他没有放弃对文学的追求，不停地写作、投稿，还在一个小村子里隐居四年，写下了著名的小说《白鹿原》。陈忠实不也像柳树一样具有顽强的生命力和执着的精神吗？）

2. 生齐读。你想到了谁？为什么？

4. 师：这株柳唤起了作者对生活的体悟，所以他发出了这样的生命呐喊——齐读最后一句话。

5. 我们应该怎样面对困难与挫折？

6. 师：看来这株柳已经深深地影响了你，这就是一种强大的感召啊！我们今后的人生道路难免崎岖和坎坷，但是命运给予我们的即便是——，我们也要在——（生齐读）

五．总结写法，学习表达

1. 师：同学们，读到这儿我们来看作者是怎样写这课柳树，才能把这种深刻的人生体悟传达给我们？（想象磨难、对比衬托、环境烘托、借物抒情）

2. 小结：作者通过想象高原柳述说遭受的磨难，通过与灞河柳的对比，更突出高原柳的生命伟力。因为这样的生命伟力，让我们感悟到了这是一株神奇的柳，令人敬畏的柳，给人强大生命感召的柳。相信这一株柳已经深深地植根到了每个人的心中。它就是——（齐读课题）

六．课外拓展，品味写法

读读茅盾的《白杨礼赞》，根据今天学到的写作手法来说说茅盾是如何来写这白杨的。

板书：

环境恶劣

青海高原一株柳 高大粗壮

色泽独特 想象磨难、对比衬托

顽强不屈 环境烘托、借物抒情

崇拜敬畏

青海高原一株柳（第二课时）

教学目标：

1. 凭借具体的语言材料，采用对比的手法，通过朗读感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的不抱怨命运、不畏怯困难的强大生命力，体会到作者对生命的礼赞和敬畏。

2. 进一步提高学生抓住关键词进行阅读批注，围绕观点表达自己的阅读感受的能力，总结文章的写作方法。

3. 利用本课的写作方法阅读《白杨礼赞》

教学过程：

一．创设情境，复习导入

1. 齐读课题。

2. 师：这是一株柳，一株在平原在水边——

这是一株神奇的柳树。神奇到（生：令人望而生畏的柳树），它就是（生齐读：青海高原一株柳）

3. 通过昨天的学习，我们知道这是一株神奇的柳树，这株柳树生长在青海高原上，这儿的环境——

4. 播放图片，创设情境。

师：今天，让我们再次走进清海高原。（播放图片）你看，远处的连绵的铁铸般的青山，头顶是深邃的蓝天和凝滞的云团，脚下是一片赭红色的土地。眼前赫然出现了一株柳树！

5. 生齐读第5小节。

二．对比阅读，体会不同

师：看这就是这株柳树，出示柳树图片（由远处推进）

课文除了写青海高原这株柳之外，还写了家乡灞河柳，为什么要写灞河柳呢？（对比衬托）今天我们把这株柳和灞河柳放在一起来学学，看看课文是如何进行对比衬托的？

1.出示读书要求：细细地看看画面，轻轻地读读课文第5和第8小节的文字，你觉得这株柳树与灞河的柳树相比不同在哪儿呢？请你在文中划划相关的句子或词语，要注意一一对应，比如形态对形态，颜色对颜色来等。

2. 交流形态不同：一个婀娜多姿，一个特别高大、粗壮

（1）出示句子“然而家乡的柳树——便急骤冒出一片又一片芦苇一样的柳丛。”“这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶——树阴。”

（2）教师指导：

师：婀娜多姿、风情万种的柳树，给你的感觉是什么？它像？指导朗读。

师：找到表现柳树高大粗壮的句子，你从哪些关键词中体会到这个特点的？（两合抱粗、百十余平方米）这株柳树让你觉得像什么？指导朗读，男女生分别读。

3. 交流环境不同：一个生长在水边，在平原，一个生长在恶劣的青海高原。

（1）出示图片，用自己的语言结合3、4小节中的一些关键词语来描绘这恶劣的环境。自由练习，指名说说。

（2）展开想象：说说灞河柳的生长环境怎样？

4. 交流颜色不同：一个是嫩绿的，青绿的，翠绿的，一个是生铁铁锭的色泽。

（1）教师指导：由灞河柳的颜色，你想到了哪些表示颜色的词语？想到了那首诗《咏柳》出示图片和诗句读读。

（2）出示句子：树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。高原柳什么颜色？给人什么感觉？对比朗读，把这种力量感读出来。

（3）师：青海高原这株柳与灞河柳不同在颜色，那它怎么会有这种生铁铁锭的颜色的呢？

出示句子：叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。

（4）理解“锻铸”。“锻铸”本来的的意思是指把铁放在火上烤。然后用锤子捶打。在这儿是指什么呢？（这里指高寒和缺水对这株柳树的磨砺，因为高原环境太恶劣了，所以它熬过来是很不容易的，它的颜色特别沉郁，让人觉得它的生命力特别强。）这让你想到了哪个词语？（饱经风霜、千锤百炼）

6. 交流生长过程不同：一个极易生长，一个生长非常艰难

（1）出示句子：“然而家乡的柳树——便急骤冒出一片又一片芦苇一样的柳丛。”

（2）你从哪儿体会到灞河柳极易生长的？指导朗读。

（3）师：而青海高原上的这株柳树，为保存生命却要付出怎样难以想象的艰苦卓绝的努力？

三．指导朗读，感受顽强

1. 出示学习要求：自由朗读第6、7小节，青海高原这株柳树经历了哪些磨难？

1. 交流。

（1）交流：自古以来，人们——绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。（即使躲过了干旱，也躲不过更为严酷的寒冷。零下几十度，柳树怎么活呀？可以说，柳树经历的磨难是一个又一个，永远没有尽头。）指导朗读。

（2）师：刚才抓住了这里的关键句，结合课外资料想象出了柳树经历的磨难。我们一起来看这一部分（出示第6小节）补充交流。

（3）交流“绝不宽容”。指导朗读句子。（多么无情，多么艰难）

（4）出示柳树存活过程的动画片。

师：青海高原、一片苍茫。“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。可是有一年，风从遥远的的河川把一粒柳絮卷上高原，随之而来的。还有它的同伴们。那一年恰逢好雨水，它们有幸萌发了。这一茬柳树苗子多么青翠。可是，随之而来的却是持久的干旱，柳树苗子几乎全毁了。即使侥幸活下来的也躲不过更为严酷的寒冷。大雪层层覆盖，整个高原一片死寂。可是，第二年春天，那株枯死的柳树苗竟然抽出了新枝，它创造了一个生命的奇迹。（再次读句子）

3. 过渡：刚才我们把文字想象成画面，感受到这株柳存活下来有多难！那么它长成这么大的一株柳树还经历了哪些磨难呢？（高原风雪、雷轰电击）

4. 指导朗读。

（1）师：这株柳树经历的高原风雪和雷轰电击仅仅是一次吗？从哪些词语中可以体会的？指导朗读词语，体会柳树经历了一次又一次的磨难。

（2）“高原风雪”和“雷轰电击”还让你感到怎么样呢？（胆战心惊、惊心动魄）再次指导朗读。

（3）师：它无疑经受过一次又一次摧毁——这是多么顽强的精神啊！

（4）师：千般劫难，万般折磨。几年过去了，几十年过去了，几百年过去了，这株柳树在恶劣的环境下锻铸了顽强不屈的精神体现不是一般的生命力，而是“强大的生命力”，作者称之“生命伟力”

读——它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。

（5）过渡：所以它不只是神奇，而且是有些神圣了。它是多么伟大，人站在它的面前都显得渺小，让人产生望而生畏之感。

（6）齐读第5小节。让我们带着敬畏之情再次朗读第5小节

（7）师：学到这儿，我想再来问一问同学们前面我们提到的一个问题，这株柳树和灞河柳还有什么不同呢？（感情不同：一个让人怀恋家乡，产生依依惜别之情，一个让人感到崇拜，敬畏）

（8）出示句子：我家乡的灞河柳——我却崇拜到敬畏的境地了。

指名朗读。让我们带着敬畏之情再次朗读。

读——它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。

四．由柳及人，受到启发

1. 引读最后1小节。

2. 读着这些文字，你想到了什么？可以在书上写写。有谁写到陈忠实了，为什么？

（我想到了作者陈忠实就像这株柳树一样，他小时候因为家境贫寒，没能上大学，做过工人、代课老师，但是他没有放弃对文学的追求，不停地写作、投稿，还在一个小村子里隐居四年，写下了著名的小说《白鹿原》。陈忠实不也像柳树一样具有顽强的生命力和执着的精神吗？）

2. 生齐读。你想到了谁？为什么？

4. 师：这株柳唤起了作者对生活的体悟，所以他发出了这样的生命呐喊——齐读最后一句话。

5. 我们应该怎样面对困难与挫折？

6. 师：看来这株柳已经深深地影响了你，这就是一种强大的感召啊！我们今后的人生道路难免崎岖和坎坷，但是命运给予我们的即便是——，我们也要在——（生齐读）

五．总结写法，学习表达

1. 师：同学们，读到这儿我们来看作者是怎样写这课柳树，才能把这种深刻的人生体悟传达给我们？（想象磨难、对比衬托、环境烘托、借物抒情）

2. 小结：作者通过想象高原柳述说遭受的磨难，通过与灞河柳的对比，更突出高原柳的生命伟力。因为这样的生命伟力，让我们感悟到了这是一株神奇的柳，令人敬畏的柳，给人强大生命感召的柳。相信这一株柳已经深深地植根到了每个人的心中。它就是——（齐读课题）

六．课外拓展，品味写法

读读茅盾的《白杨礼赞》，根据今天学到的写作手法来说说茅盾是如何来写这白杨的。

板书：

环境恶劣

青海高原一株柳 高大粗壮

色泽独特 想象磨难、对比衬托

顽强不屈 环境烘托、借物抒情

崇拜敬畏