《珍珠鸟》第二课时

教学过程：

一、导入：

1.今天，我们继续来学习第21课《珍珠鸟》。真好！朋友送我一对珍珠鸟，三个月后，绿蔓里探出了一个小脑袋，它就是本课的主人公——小珍珠鸟。

2.还记得小珍珠鸟长什么样子吗？让我们再来认识它一下。

（出示：红嘴红脚……蓬松的球儿。）齐读。

二、体会“信任”

1、此时的小珍珠鸟是在笼子里的，后来却在我的肩头睡着了，这中间究竟发生了什么呢？让我们一起走进课文。

2、请同学们自由读课文第四自然段，边读思考：你发现小珍珠鸟有什么变化？

3、作者是怎样一步一步把这种变化过程写清楚的呢？在这一自然段中，有一组很明显的表示先后顺序的词，找一找。

4、请三位同学分别把这三个部分来朗读一下。

5、过渡：然而，一开始，小珍珠鸟是怎样的呢？让我们先把目光聚焦到“笼子四周”。

（1）出示“笼子四周”一层，自由读，你觉得此时小珍珠鸟的是怎样的？从哪看出来的？在书上圈一圈。（突出动词）

（2）生自由说。“胆小的、神气的、胆大的……”

（3）那小珍珠鸟到底是胆大的，还是胆小的呢？让我们先关注一下小珍珠鸟的活动地点，再读读句子，你有什么发现？

（4）小结：原来小珍珠鸟飞来飞去都只在笼子四周，是在试探作者，其实内心是害怕不安。

6、总结：刚才，我们通过关注描写小珍珠鸟动作的词以及它的活动地点，体会到了小珍珠鸟内心深处，接下来请同学们用同样的方法来学习后两部分。

默读课文，完成学习单：

1.默读“渐渐地……后来……”

2.抓住关键词体会小珍珠鸟的变化。（先在书上圈一圈，再完成学习单）

7、拿出学习单，读一读要求，同桌一起完成。（明确同桌的分工）

8、、学生根据学习单交流。（结合动词及内容交流）

9、交流关键词：

这些动作中哪个词最能体现小珍珠鸟与作者关系越来越亲密了？（在学习单上圈画）

（1）“挨”：上台表演。师：同学们，你从小珍珠鸟的动作中体会到了什么？

（2）“偏过脸”“瞧瞧”同学们做做这个动作。师：小珍珠鸟，你偏过脸瞧我时在想什么呢？ （现场访问）

（3） 这一连串的疑问，说明此时小珍珠鸟渐渐地对我还是——？（半信半疑）

（4）两个啄字表达的心声一样吗？（不一样）

（5）先读一读句子，猜一猜小珍珠鸟仿佛在说什么？跟你的同桌说说呢！（连说两个）

小结：两个相同的动词，却表达出不一样的内心。两个“啄”字已经让我们感受到小珍珠鸟对我——。（完全信任）

9、小珍珠鸟对我的信任是一下子就形成的吗？你有什么发现？（箭头提示）

10、让我们借助这张学习单，试着背诵一下小珍珠鸟与我一步步建立信任的过程。

三、体会“依赖”

1、就这样，我多了一个特殊的伙伴。（出示第五自然段，引读）。白天……傍晚……

2、白天，它淘气地陪伴着我（出示此句），它会怎样淘气地陪伴我呢？（练习说话）

3、从你们的想象中，你感受到什么？（情感深）

4、其实你们想到的，作者肯定也想到了，但作者为了突出文章的重点，把这部分略写了。

这就是写作的一个诀窍——有详有略

5、从傍晚父母的再三呼唤声中，小珍珠鸟才肯回去，这是什么原因呢？亲密到了哪种程度？（再三呼唤，表现小珍珠鸟不忍离开，对我的依赖。）

6、小结：日子久了，小珍珠鸟对我在信任的基础上又多了一份依赖。相机板书“信赖”。

四、相互信赖，领悟美好境界。

1、小家伙在“我”的故意放纵下，对我产生了信赖，成了“我”写作时的亲密伙伴，有一天，意想不到的事情发生了，它竟然……课件出示插图（配乐《摇篮曲》）

2、看着这和谐的画面，你想给它取个什么名字？（生说）

3、这些就是美好的境界啊！

4、让我们不要吵醒这小家伙，轻声地读读作者描述的画面，感受这美好的境界。

5、看着眼前的这个画面，此时此刻，你最想用课文中哪一句话来表达此时的心声？（信赖，可以创造出美好的境界！）

4、是的！信赖是一种接纳，是一种包容,是一种关爱。有了它，不仅人与人之间可以相互沟通，人与动物之间也可以和谐共处！你瞧：（出示人与动物和谐相处的画面。）

5、我想这就是作者想传达给读者的心声。（齐读此句）

四、作业布置

写一件你和小动物之间发生的有趣的事，建议你用上丰富的动词。

珍珠鸟20****23.ppt

《珍珠鸟》第二课时

教学过程：

一、导入：

1.今天，我们继续来学习第21课《珍珠鸟》。真好！朋友送我一对珍珠鸟，三个月后，绿蔓里探出了一个小脑袋，它就是本课的主人公——小珍珠鸟。

2.还记得小珍珠鸟长什么样子吗？让我们再来认识它一下。

（出示：红嘴红脚……蓬松的球儿。）齐读。

二、体会“信任”

1、此时的小珍珠鸟是在笼子里的，后来却在我的肩头睡着了，这中间究竟发生了什么呢？让我们一起走进课文。

2、请同学们自由读课文第四自然段，边读思考：你发现小珍珠鸟有什么变化？

3、作者是怎样一步一步把这种变化过程写清楚的呢？在这一自然段中，有一组很明显的表示先后顺序的词，找一找。

4、请三位同学分别把这三个部分来朗读一下。

5、过渡：然而，一开始，小珍珠鸟是怎样的呢？让我们先把目光聚焦到“笼子四周”。

（1）出示“笼子四周”一层，自由读，你觉得此时小珍珠鸟的是怎样的？从哪看出来的？在书上圈一圈。（突出动词）

（2）生自由说。“胆小的、神气的、胆大的……”

（3）那小珍珠鸟到底是胆大的，还是胆小的呢？让我们先关注一下小珍珠鸟的活动地点，再读读句子，你有什么发现？

（4）小结：原来小珍珠鸟飞来飞去都只在笼子四周，是在试探作者，其实内心是害怕不安。

6、总结：刚才，我们通过关注描写小珍珠鸟动作的词以及它的活动地点，体会到了小珍珠鸟内心深处，接下来请同学们用同样的方法来学习后两部分。

默读课文，完成学习单：

1.默读“渐渐地……后来……”

2.抓住关键词体会小珍珠鸟的变化。（先在书上圈一圈，再完成学习单）

7、拿出学习单，读一读要求，同桌一起完成。（明确同桌的分工）

8、、学生根据学习单交流。（结合动词及内容交流）

9、交流关键词：

这些动作中哪个词最能体现小珍珠鸟与作者关系越来越亲密了？（在学习单上圈画）

（1）“挨”：上台表演。师：同学们，你从小珍珠鸟的动作中体会到了什么？

（2）“偏过脸”“瞧瞧”同学们做做这个动作。师：小珍珠鸟，你偏过脸瞧我时在想什么呢？ （现场访问）

（3） 这一连串的疑问，说明此时小珍珠鸟渐渐地对我还是——？（半信半疑）

（4）两个啄字表达的心声一样吗？（不一样）

（5）先读一读句子，猜一猜小珍珠鸟仿佛在说什么？跟你的同桌说说呢！（连说两个）

小结：两个相同的动词，却表达出不一样的内心。两个“啄”字已经让我们感受到小珍珠鸟对我——。（完全信任）

9、小珍珠鸟对我的信任是一下子就形成的吗？你有什么发现？（箭头提示）

10、让我们借助这张学习单，试着背诵一下小珍珠鸟与我一步步建立信任的过程。

三、体会“依赖”

1、就这样，我多了一个特殊的伙伴。（出示第五自然段，引读）。白天……傍晚……

2、白天，它淘气地陪伴着我（出示此句），它会怎样淘气地陪伴我呢？（练习说话）

3、从你们的想象中，你感受到什么？（情感深）

4、其实你们想到的，作者肯定也想到了，但作者为了突出文章的重点，把这部分略写了。

这就是写作的一个诀窍——有详有略

5、从傍晚父母的再三呼唤声中，小珍珠鸟才肯回去，这是什么原因呢？亲密到了哪种程度？（再三呼唤，表现小珍珠鸟不忍离开，对我的依赖。）

6、小结：日子久了，小珍珠鸟对我在信任的基础上又多了一份依赖。相机板书“信赖”。

四、相互信赖，领悟美好境界。

1、小家伙在“我”的故意放纵下，对我产生了信赖，成了“我”写作时的亲密伙伴，有一天，意想不到的事情发生了，它竟然……课件出示插图（配乐《摇篮曲》）

2、看着这和谐的画面，你想给它取个什么名字？（生说）

3、这些就是美好的境界啊！

4、让我们不要吵醒这小家伙，轻声地读读作者描述的画面，感受这美好的境界。

5、看着眼前的这个画面，此时此刻，你最想用课文中哪一句话来表达此时的心声？（信赖，可以创造出美好的境界！）

4、是的！信赖是一种接纳，是一种包容,是一种关爱。有了它，不仅人与人之间可以相互沟通，人与动物之间也可以和谐共处！你瞧：（出示人与动物和谐相处的画面。）

5、我想这就是作者想传达给读者的心声。（齐读此句）

四、作业布置

写一件你和小动物之间发生的有趣的事，建议你用上丰富的动词。

珍珠鸟20****23.ppt