《夹竹桃》第二课时
一、情感导入：
1、这节课，我们继续走进季老的院子，走近院子里那两盆夹竹桃。通过昨天的学习，我们知道了他爱夹竹桃的一个原因是？
2、还有两个更重要的原因，结尾处也点明了，分别是？
二、感悟“韧性”和“幻想”
板块一：品读“韧性”，领悟写法，由花及人
（一）感悟夹竹桃的“韧性”
1、作者是怎么写夹竹桃的“韧性”的？ 轻声读读课文第4自然段，圈圈画画关键词，写下你对“夹竹桃韧性”的感悟。
2、交流句子1：“然而，在一墙之隔的大门内-----又长出一嘟噜。”
（1） “悄悄”、“一声不响” （感受夹竹桃的安静从容，美丽不张扬）
（2）“败了、又开出、黄了、又长出”（感受夹竹桃的蓬勃旺盛，始终如一）
（3）朗读指导：夹竹桃花开无声，蓬勃旺盛，这份韧性怎么不令季老喜欢呢？（齐读）
3、交流句子2：“在和煦的春风里，-------无不奉陪。”
（1）这儿两次用了“无不”，其意思分别是？
（2）夹竹桃一年三季又都奉陪了哪些花呢？（听读第三自然段）
（3）季老院子里一年三季，都有哪些花？我们来开火车报报花名。
（4）作者用了很多优美的词语来写这些花，描写院子的美不胜收，找出来读一读。
（5）引读第三自然段， 感受两次用上了“无不”的强调作用。
（6）第 3 个自然段描述百花美丽，却没有一字写夹竹桃，这是为什么？（感受衬托作用）
（二）由花及人，升华韧性
1、作者为什么要这样来赞美夹竹桃呢？我们一起来走近季老（阅读生平资料）
2、你觉得季羡林和夹竹桃之间有着怎样的相似呢？
3、同学们，正是夹竹桃般的韧性，支撑着季老一步步走向成功。从这平凡的夹竹桃的身上，他仿佛看到了自己的影子。（配乐读第四自然段或背诵）
4、看着这充满韧性的夹竹桃，季老的喜爱之情油然而生。再读第一自然段。
板块二：感悟“幻想”，启发想象，由读及写
1.师：同学们夹竹桃的妙处还不止于此，（配乐自读第五自然段）
2.怎样的景象引起了作者奇妙的幻想？
（出示）毫不含糊 浓浓烈烈 袭了下来 一团模糊 叶影参差 花影迷离
3、读读两组词，描写了什么样的画面？ （感受花香袭人、叶影错落，花影迷离）
4、配乐朗读第五自然段
5、课堂练笔：最美的那一次幻想一定在同学们心中。（出示句式）
三、总结全文，升华情感
无论是夹竹桃奇妙的花色，还是它可贵的韧性，还是如你们这般美妙的幻想，总之（齐读最后一自然段）
《夹竹桃》第二课时
一、情感导入：
1、这节课，我们继续走进季老的院子，走近院子里那两盆夹竹桃。通过昨天的学习，我们知道了他爱夹竹桃的一个原因是？
2、还有两个更重要的原因，结尾处也点明了，分别是？
二、感悟“韧性”和“幻想”
板块一：品读“韧性”，领悟写法，由花及人
（一）感悟夹竹桃的“韧性”
1、作者是怎么写夹竹桃的“韧性”的？ 轻声读读课文第4自然段，圈圈画画关键词，写下你对“夹竹桃韧性”的感悟。
2、交流句子1：“然而，在一墙之隔的大门内-----又长出一嘟噜。”
（1） “悄悄”、“一声不响” （感受夹竹桃的安静从容，美丽不张扬）
（2）“败了、又开出、黄了、又长出”（感受夹竹桃的蓬勃旺盛，始终如一）
（3）朗读指导：夹竹桃花开无声，蓬勃旺盛，这份韧性怎么不令季老喜欢呢？（齐读）
3、交流句子2：“在和煦的春风里，-------无不奉陪。”
（1）这儿两次用了“无不”，其意思分别是？
（2）夹竹桃一年三季又都奉陪了哪些花呢？（听读第三自然段）
（3）季老院子里一年三季，都有哪些花？我们来开火车报报花名。
（4）作者用了很多优美的词语来写这些花，描写院子的美不胜收，找出来读一读。
（5）引读第三自然段， 感受两次用上了“无不”的强调作用。
（6）第 3 个自然段描述百花美丽，却没有一字写夹竹桃，这是为什么？（感受衬托作用）
（二）由花及人，升华韧性
1、作者为什么要这样来赞美夹竹桃呢？我们一起来走近季老（阅读生平资料）
2、你觉得季羡林和夹竹桃之间有着怎样的相似呢？
3、同学们，正是夹竹桃般的韧性，支撑着季老一步步走向成功。从这平凡的夹竹桃的身上，他仿佛看到了自己的影子。（配乐读第四自然段或背诵）
4、看着这充满韧性的夹竹桃，季老的喜爱之情油然而生。再读第一自然段。
板块二：感悟“幻想”，启发想象，由读及写
1.师：同学们夹竹桃的妙处还不止于此，（配乐自读第五自然段）
2.怎样的景象引起了作者奇妙的幻想？
（出示）毫不含糊 浓浓烈烈 袭了下来 一团模糊 叶影参差 花影迷离
3、读读两组词，描写了什么样的画面？ （感受花香袭人、叶影错落，花影迷离）
4、配乐朗读第五自然段
5、课堂练笔：最美的那一次幻想一定在同学们心中。（出示句式）
三、总结全文，升华情感
无论是夹竹桃奇妙的花色，还是它可贵的韧性，还是如你们这般美妙的幻想，总之（齐读最后一自然段）
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