《两位数加两位数的口算》

【教学内容】《两位数加两位数口算》苏教版小学数学三年级上册 P39-40

【目标预设】
1、使学生经历探索两位数加两位数的口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数法。
2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。
3、使学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。
【重点、难点】重点：掌握两位数加两位数的口算方法。
难点：正确地口算有进位的两位数加两位数。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】

一、复习引新

1、 口算下面各题

52+30 35+40 25+20

52+3 35+4 25+2

52+8 35+7 25+9
提问：第一行和下面两行计算时有什么不一样？第二行和第三行计算时有什么不一样？

2、引入新课

二、学习新知

1、创设情境，提出问题

（1）出示例1，

你知道了哪些条件？能提出什么问题？

2、 探索算法，学会计算

（1） 求小红跳了多少下可以怎样列式？

45+23可以怎样口算出得数？同桌互相说说

（2）交流：你是怎样算的，得数是多少？板书计算过程：

5+3=8 40+20=60 8+60=68

40+20=60 5+3=8 8+60=68

45+20=65 65+3=68

（3）观察每种算法，有什么相同的地方？哪种方法最简便？

（4）指名让学生按第三种算法说说先算什么，再算什么？

3、再看第二个问题，求小军跳了多少下可以怎样列式？

45+65得数是多少呢？请你算出得数填写在课本上，并填写答句，在和同桌说说是怎样算的。

结合学生交流，引导学生说说计算过程45+20=65 65+8=73

4、 比较两种口算的异同
问：上面两题在计算时有什么不同，有什么相同？
师交流相机小结：两题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方法，只是需要注意的是相加时要不要进位，今后在口算时要注意适当加以区分。
5、 适当拓展，解决新问题
师提出要求：根据图中的条件，你还能提出哪些问题？（引导列式口算）
小结：口算的方法要选择使计算更简便的方法和适合自己的方法。
三、巩固练习
1、完成想想做做1
　　（1）独立完成在书本上，师巡视指导。（师提醒：做口算不要急，要慢慢的，算准确。）
　　（2）校对答案：师说算式，生答。
（3）比较，请小朋友比一比，每一组的3道小题有什么联系？

2、想想做做第2

生一组一组写出得数，在组织交流。
（突出两位数加一位数与两位数加两位数在口算方法上的联系）
比较每组两题在计算时有什么不同？，为什么每组第二题得数十位上比第一题多1？
3、想想做做第3题

先估计得数是几十多，再口算（用老师刚刚介绍的方法）
　（1）师：35+32，进位吗？和是几十多？（生：六十多）
结果是多少？（生：67）
（2）剩下的四题自己小声说一说（全班校对）　　
4、“想想做做”第4题
师：你能看懂这张表吗？你从表中知道了哪些信息？
（生各自计算并填表；指名说说填表时的计算过程；）
问：哪个年级喜欢集邮的人数最多？
5、完成“想想做做”第5题
提问：你知道了哪些条件？能提出哪些用加法计算的问题？
生交流
六、全课总结
　　师：上完这节课你学到了什么新的知识？两位数加两位数口算要怎样算？还有哪些收获和体会？

《两位数加两位数的口算》

【教学内容】《两位数加两位数口算》苏教版小学数学三年级上册 P39-40

【目标预设】
1、使学生经历探索两位数加两位数的口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数法。
2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。
3、使学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。
【重点、难点】重点：掌握两位数加两位数的口算方法。
难点：正确地口算有进位的两位数加两位数。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】

一、复习引新

1、 口算下面各题

52+30 35+40 25+20

52+3 35+4 25+2

52+8 35+7 25+9
提问：第一行和下面两行计算时有什么不一样？第二行和第三行计算时有什么不一样？

2、引入新课

二、学习新知

1、创设情境，提出问题

（1）出示例1，

你知道了哪些条件？能提出什么问题？

2、 探索算法，学会计算

（1） 求小红跳了多少下可以怎样列式？

45+23可以怎样口算出得数？同桌互相说说

（2）交流：你是怎样算的，得数是多少？板书计算过程：

5+3=8 40+20=60 8+60=68

40+20=60 5+3=8 8+60=68

45+20=65 65+3=68

（3）观察每种算法，有什么相同的地方？哪种方法最简便？

（4）指名让学生按第三种算法说说先算什么，再算什么？

3、再看第二个问题，求小军跳了多少下可以怎样列式？

45+65得数是多少呢？请你算出得数填写在课本上，并填写答句，在和同桌说说是怎样算的。

结合学生交流，引导学生说说计算过程45+20=65 65+8=73

4、 比较两种口算的异同
问：上面两题在计算时有什么不同，有什么相同？
师交流相机小结：两题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方法，只是需要注意的是相加时要不要进位，今后在口算时要注意适当加以区分。
5、 适当拓展，解决新问题
师提出要求：根据图中的条件，你还能提出哪些问题？（引导列式口算）
小结：口算的方法要选择使计算更简便的方法和适合自己的方法。
三、巩固练习
1、完成想想做做1
　　（1）独立完成在书本上，师巡视指导。（师提醒：做口算不要急，要慢慢的，算准确。）
　　（2）校对答案：师说算式，生答。
（3）比较，请小朋友比一比，每一组的3道小题有什么联系？

2、想想做做第2

生一组一组写出得数，在组织交流。
（突出两位数加一位数与两位数加两位数在口算方法上的联系）
比较每组两题在计算时有什么不同？，为什么每组第二题得数十位上比第一题多1？
3、想想做做第3题

先估计得数是几十多，再口算（用老师刚刚介绍的方法）
　（1）师：35+32，进位吗？和是几十多？（生：六十多）
结果是多少？（生：67）
（2）剩下的四题自己小声说一说（全班校对）　　
4、“想想做做”第4题
师：你能看懂这张表吗？你从表中知道了哪些信息？
（生各自计算并填表；指名说说填表时的计算过程；）
问：哪个年级喜欢集邮的人数最多？
5、完成“想想做做”第5题
提问：你知道了哪些条件？能提出哪些用加法计算的问题？
生交流
六、全课总结
　　师：上完这节课你学到了什么新的知识？两位数加两位数口算要怎样算？还有哪些收获和体会？