《地球的形状》教学设计

教材分析：

本课是苏教版小学科学六年级上册第二单元《我们的地球》第一课，是本单元的起始课。本课以历史发展的轨迹为线索，展现了人类对地球形状的认识过程，引导学生了解人类是如何通过猜想、探索、实践来逐步正确认识地球形状的，是一节非常好的自然史科学课。

教学目标：

知识与技能：

1、知道地球的形状和大小。

2、知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。

过程与方法：

1、能够对地球的大小有明确的认识。

2、能够针对地球形状的相关资料，提出关于地球形状的疑惑。

情感态度和价值观：

1、体验科学探究中运用想象建立假设以及解释的重要性。

2、认识到科学是不断发展的。

教学重点：知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。

教学难点：模拟月食的形成；模拟船只进港、出港的对比实验。

教学准备：地球仪、圆形圆柱形篮球等模型、折纸纸船、双面胶、牙签、红色小旗及相关多媒体资料等。

教学过程：

一、导入：

同学们，今天我们一起研究地球的形状（板书课题）。大家知道地球的形状吗？

（先口头提问，后PPT出示题目）

地球的形状是怎么样的？（ ）

A、圆形 B、方形 C、圆柱形 D、球形

（出示一个圆和一个球）圆是平面图形，球是立体图形，我们的地球是圆形还是球形呢？

你是怎么知道的？（我们从小学时代就已经知道地球的形状了。）因为我们现在有了先进的航天技术，都可以进入太空看到地球，直接观察地球的形状了，接下来，我们就一起来欣赏一下太空中看到的地球。（多媒体播放视频）

二、认识古代人探索地球形状的历程：

同学们，你们知道吗？古代人没有先进的科学技术，但他们已经知道了地球的形状。他们是怎样认识地球形状的呢？接下来我们就一起来研究。

请同学们阅读内容，了解古代人对地球形状的探索历程，并小组思考、讨论：古人认识地球的形状经历了哪些主要的过程？他们的观点可以归纳为像“日心说”、“地心说”的小标题。判断他们的观点是否合理？

１、组长领取小组阅读、讨论材料。并小组学习。

2、交流各观点；

（1）古代印度人对地球形状的猜想。

古代印度人的观点是什么？

可以归纳为什么标题？

讨论古印度人的观点是否合理？为什么？

（2）古代中国人对地球形状的猜想。

古代中国人的观点是什么？

可以归纳为什么标题？

讨论古中国人的观点是否合理？为什么？

补充讲解葡萄牙航海家迪亚士质疑天圆地方说。

（3）张衡的猜想

张衡的观点是什么？

可以归纳为什么标题？

讨论张衡的观点是否合理？为什么？

（4）亚里士多德对地球形状的猜想。

古代人用眼睛观察，用直觉进行猜想（板书：直觉 猜想），还根据生活经验进行了有依据的推测。你瞧，古希腊学者亚里士多德根据什么做出了怎样的猜想？

月食是如何形成的？

学生交流

PPT演示，凡是被太阳照射的不透明物体，都会产生影子，地球和月球都会被太阳照射，当然也会出现各自的影子了。（多媒体）展示月食形成示意图，介绍月食的形成。

亚里士多德会是怎么分析呢？

今天我们现场模拟一下月食现象（投影出一轮圆月），投影仪的光代表太阳光，我手里的模型代表不同形状的地球：圆形、球形、圆柱形。

（投影证实）他们都有圆弧形边缘，为什么亚里士多德只推测地球是球体或近似球体？

我们让这些形状运动起来，再看它们的影子，你看到了什么？

只有地球是球体或近似球体的形状，月球被地影遮住部分的边缘才会是圆弧形的，这是古代人根据生活经验进行的有依据的推测。

（5）看远处的航船，猜测

后来，人们站在海边看远处的航船，他们看到了什么？又有了怎样的猜测呢？

（人们就发现看远处的航船，发现进港船只总是先见桅杆后见船身；出港船只则船身先消失。）

（据此，人们猜测地球可能是球形的。）

真的是这样吗？下面我们一起来做个实验。

学生进行模拟实验，完成表格。

教师用IPAD代替眼睛拍摄帆船在地球仪上、桌面上移动的视频。

两次实验，你观察的现象一样吗？有什么不同？

由此可以猜测，地球是……（展示多媒体表格）

（6）麦哲伦的环球航行

A．这个猜测是谁验证的？

B．他是如何验证的？

C．师讲解麦哲伦探险航海的故事经过。

经历3年时间就为了证明一个猜想：地球是圆的，你认为他这样做傻不傻？耗去这么多精力和人力值得吗？为什么？

（为人类进一步研究地球提供信息，为研究地球乃至宇宙打下基础，为科学实践付出，真的很值得。其实他是第一个用“脚”来证明地球形状的，这是一个实践的过程。（板书：探索、实践）他用探索和实践证实了一个伟大的猜想。）

三、现代人对地球形状的精细观察

人类为什么难以认识地球呢？

宋·苏轼《题西林壁》诗:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同.不识庐山真面目,只缘身在此山中。我们可以改成这样一句打油诗：印度信佛龟驮说，天圆地方浑天说，难识地球真面目，只缘身在地球上。那么要看地球真面目，应该怎么办呢？

随着科学技术的发展，人类有能力离开地球，进入太空观看地球了。请大家阅读，哪些人亲眼看到了地球的真面目？

1957年，苏联发射了第一颗人造地球卫星，在太空中拍摄到了地球的照片，真正证实了地球的形状，人们终于可以直接看到地球的形状了。

1、是谁第一个亲眼观察到地球的形状的？哪一年？

2、谁第一个拍到了地球的照片？

3、中国是哪一年谁第一个亲眼看到了地球？

他说：“为了人类共同的事业，我们中国人也来到了太空！”这是中国人第一次从太空遥望地球，晚了40多年。

4、那么地球的形状是不是与篮球一样，是个很规则的、圆形的球呢？

可能不是的。

是这样吗？（操作电脑，显示数据）经过精密的科学仪器测出：地球赤道半径：6378.14千米，极半径：6356.76千米；赤道周长：40091千米，子午线方向的周长：39941千米；北极地区约高出18.9米，南极地区则低下24～30米。

实际上地球不是一个规则的球？为什么我们看起来就像一个规则的球形呢？

是呀，地球实在是太大了。

四、讨论不同阶段对各个观点的判断依据

讨论不同阶段对各个观点的判断依据。

五、课堂总结

今天这节课，我们经历了人类对地球形状的探索历程，从一开始凭直觉猜测到根据生活经验进行有依据的猜测再到麦哲伦的环球航行验证了地球的形状，再到今天我们可以直接在太空中看到地球的形状，用精密的仪器测出它是一个不规则的球体，认识从错误逐渐到正确，经历了漫长而曲折的过程，你有什么感悟吗？

……

关于地球，你还对什么感兴趣？同学们可以课后查找资料，继续研究。

《地球的形状》教学设计

教材分析：

本课是苏教版小学科学六年级上册第二单元《我们的地球》第一课，是本单元的起始课。本课以历史发展的轨迹为线索，展现了人类对地球形状的认识过程，引导学生了解人类是如何通过猜想、探索、实践来逐步正确认识地球形状的，是一节非常好的自然史科学课。

教学目标：

知识与技能：

1、知道地球的形状和大小。

2、知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。

过程与方法：

1、能够对地球的大小有明确的认识。

2、能够针对地球形状的相关资料，提出关于地球形状的疑惑。

情感态度和价值观：

1、体验科学探究中运用想象建立假设以及解释的重要性。

2、认识到科学是不断发展的。

教学重点：知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。

教学难点：模拟月食的形成；模拟船只进港、出港的对比实验。

教学准备：地球仪、圆形圆柱形篮球等模型、折纸纸船、双面胶、牙签、红色小旗及相关多媒体资料等。

教学过程：

一、导入：

同学们，今天我们一起研究地球的形状（板书课题）。大家知道地球的形状吗？

（先口头提问，后PPT出示题目）

地球的形状是怎么样的？（ ）

A、圆形 B、方形 C、圆柱形 D、球形

（出示一个圆和一个球）圆是平面图形，球是立体图形，我们的地球是圆形还是球形呢？

你是怎么知道的？（我们从小学时代就已经知道地球的形状了。）因为我们现在有了先进的航天技术，都可以进入太空看到地球，直接观察地球的形状了，接下来，我们就一起来欣赏一下太空中看到的地球。（多媒体播放视频）

二、认识古代人探索地球形状的历程：

同学们，你们知道吗？古代人没有先进的科学技术，但他们已经知道了地球的形状。他们是怎样认识地球形状的呢？接下来我们就一起来研究。

请同学们阅读内容，了解古代人对地球形状的探索历程，并小组思考、讨论：古人认识地球的形状经历了哪些主要的过程？他们的观点可以归纳为像“日心说”、“地心说”的小标题。判断他们的观点是否合理？

１、组长领取小组阅读、讨论材料。并小组学习。

2、交流各观点；

（1）古代印度人对地球形状的猜想。

古代印度人的观点是什么？

可以归纳为什么标题？

讨论古印度人的观点是否合理？为什么？

（2）古代中国人对地球形状的猜想。

古代中国人的观点是什么？

可以归纳为什么标题？

讨论古中国人的观点是否合理？为什么？

补充讲解葡萄牙航海家迪亚士质疑天圆地方说。

（3）张衡的猜想

张衡的观点是什么？

可以归纳为什么标题？

讨论张衡的观点是否合理？为什么？

（4）亚里士多德对地球形状的猜想。

古代人用眼睛观察，用直觉进行猜想（板书：直觉 猜想），还根据生活经验进行了有依据的推测。你瞧，古希腊学者亚里士多德根据什么做出了怎样的猜想？

月食是如何形成的？

学生交流

PPT演示，凡是被太阳照射的不透明物体，都会产生影子，地球和月球都会被太阳照射，当然也会出现各自的影子了。（多媒体）展示月食形成示意图，介绍月食的形成。

亚里士多德会是怎么分析呢？

今天我们现场模拟一下月食现象（投影出一轮圆月），投影仪的光代表太阳光，我手里的模型代表不同形状的地球：圆形、球形、圆柱形。

（投影证实）他们都有圆弧形边缘，为什么亚里士多德只推测地球是球体或近似球体？

我们让这些形状运动起来，再看它们的影子，你看到了什么？

只有地球是球体或近似球体的形状，月球被地影遮住部分的边缘才会是圆弧形的，这是古代人根据生活经验进行的有依据的推测。

（5）看远处的航船，猜测

后来，人们站在海边看远处的航船，他们看到了什么？又有了怎样的猜测呢？

（人们就发现看远处的航船，发现进港船只总是先见桅杆后见船身；出港船只则船身先消失。）

（据此，人们猜测地球可能是球形的。）

真的是这样吗？下面我们一起来做个实验。

学生进行模拟实验，完成表格。

教师用IPAD代替眼睛拍摄帆船在地球仪上、桌面上移动的视频。

两次实验，你观察的现象一样吗？有什么不同？

由此可以猜测，地球是……（展示多媒体表格）

（6）麦哲伦的环球航行

A．这个猜测是谁验证的？

B．他是如何验证的？

C．师讲解麦哲伦探险航海的故事经过。

经历3年时间就为了证明一个猜想：地球是圆的，你认为他这样做傻不傻？耗去这么多精力和人力值得吗？为什么？

（为人类进一步研究地球提供信息，为研究地球乃至宇宙打下基础，为科学实践付出，真的很值得。其实他是第一个用“脚”来证明地球形状的，这是一个实践的过程。（板书：探索、实践）他用探索和实践证实了一个伟大的猜想。）

三、现代人对地球形状的精细观察

人类为什么难以认识地球呢？

宋·苏轼《题西林壁》诗:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同.不识庐山真面目,只缘身在此山中。我们可以改成这样一句打油诗：印度信佛龟驮说，天圆地方浑天说，难识地球真面目，只缘身在地球上。那么要看地球真面目，应该怎么办呢？

随着科学技术的发展，人类有能力离开地球，进入太空观看地球了。请大家阅读，哪些人亲眼看到了地球的真面目？

1957年，苏联发射了第一颗人造地球卫星，在太空中拍摄到了地球的照片，真正证实了地球的形状，人们终于可以直接看到地球的形状了。

1、是谁第一个亲眼观察到地球的形状的？哪一年？

2、谁第一个拍到了地球的照片？

3、中国是哪一年谁第一个亲眼看到了地球？

他说：“为了人类共同的事业，我们中国人也来到了太空！”这是中国人第一次从太空遥望地球，晚了40多年。

4、那么地球的形状是不是与篮球一样，是个很规则的、圆形的球呢？

可能不是的。

是这样吗？（操作电脑，显示数据）经过精密的科学仪器测出：地球赤道半径：6378.14千米，极半径：6356.76千米；赤道周长：40091千米，子午线方向的周长：39941千米；北极地区约高出18.9米，南极地区则低下24～30米。

实际上地球不是一个规则的球？为什么我们看起来就像一个规则的球形呢？

是呀，地球实在是太大了。

四、讨论不同阶段对各个观点的判断依据

讨论不同阶段对各个观点的判断依据。

五、课堂总结

今天这节课，我们经历了人类对地球形状的探索历程，从一开始凭直觉猜测到根据生活经验进行有依据的猜测再到麦哲伦的环球航行验证了地球的形状，再到今天我们可以直接在太空中看到地球的形状，用精密的仪器测出它是一个不规则的球体，认识从错误逐渐到正确，经历了漫长而曲折的过程，你有什么感悟吗？

……

关于地球，你还对什么感兴趣？同学们可以课后查找资料，继续研究。