15青海高原一株柳（第一课时）

前黄中心小学 孙文亚

教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学习本课生字，理解部分词语。

3、学习课文1、2、3、4自然段。

教学重点：能正确、流利地朗读课文。理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

教学难点：品读关键词，理解第一、二两部分课文，体会作者的感情，了解环境描写的作用。

一、揭题导入

1、出示柳树图，同学们，看到这样的柳树，你的脑海中立刻出现了哪一首我们耳熟能详的古诗？（咏柳）请你来背一背。（出示古诗）我们一起来读一读。

2、老师再送大家几首关于“柳树”的古诗。（出示，齐读。）

3、这样的柳树我们在哪些地方见得比较多？（田野、水边。）

4、我国当代著名作家（板书：陈忠实）也写了一篇关于柳树的文章，这是一株长在青海高原上的柳树。一起来读一读课题。XX同学，你在读课题时想强调什么？（青海高原）请你来读一读。

5、你们了解青海高原吗？（出示补充资料，师读。）这段话中，你们最关注哪句话？（最后一句）在这样的环境中居然长了一株柳树，此时，你最想了解的时什么？（这是一株怎样的柳树？这株柳树是怎样长成的？）

6、今天就让我们登上开往青海高原的列车，去一睹青海高原一株柳的风采。

7、请同学们打开课本，自读课文。注意（出示自读要求）（学生自读课文）

二、读通课文

1、读书莫放“拦路虎”，我们一起来解决阅读中的障碍。

出示词串：

广袤无垠 寸草不生 青石嶙峋 铺天盖地的电击雷轰 深邃的蓝天 凝滞的云团 虐杀生灵的高原风雪

粗实 坚硬 苍郁 深沉 巍巍然

艰苦卓绝 起死回生 没有抱怨 没有畏怯 顽强 毅力 韧劲

（1） 先请同学们自由读一读这三组词语，指名分三组读。

（2） 默读：思考一下这三组词语分别描写了什么？

第一组写了青海高原的气候、环境。——恶劣

第二组写了这株柳树的外形。——独特

第三组写的是这株柳树的精神。——顽强的毅力与韧劲

（出示板书）：环境恶劣

外形独特

精神顽强

2、请同学们快速浏览课文，找找课文中哪些段落分别描写了这些内容？

环境恶劣（3-4） 外形独特（5） 精神顽强（6-9）

3、自由读课文，选择最让你感动的一部分读一读，待会儿请你们读。

4、谁带我们进入荒芜、苍茫的青海高原？（读3-4）

5、谁给我们描述这独特的高原之柳？（读第5小节）

谁让我们感悟这高原之柳顽强的生命力？这一部分比较长，我请两人合作读。（分别读6-7、8-9小节）

6、（出示1、2小节）“望而生畏”的“畏”有两种意思，一种是恐惧，一种是敬畏，你觉得在这里应该选择哪一种？（第二种）也就是说一看到这株柳树，就使人产生一种敬畏之情，因为它长时间地站立在青海高原上。

7、过渡：这株神奇的柳树生长在怎样恶劣的高原环境之中呢？请大家默读课文三、四自然段，边读边思考，找出相应的句子。

三、重点研读3、4小节

1、这株柳生长在怎样的青海高原上？谁来读一读你找到的句子？

2、出示：在青海高原，每走一处，面对广袤无垠的、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。

3、这里有几个词我们先来理解一下：“嶙峋”懂吗？（生答）这是字典上的解释，老师给大家看一张图片，你们会理解的更完整。（出示图片）青石嶙峋的山峰上寸草不生。（出示图片）

4、“广袤无垠”是什么意思？（广阔的没有边际。）“广”是东西的长度，“袤”是南北的长度，（师板画两条线）大家往四面八方想一想这个范围，体会青海高原的无边无际。

5、“深邃的蓝天”中的“深邃”是什么意思？（生答：幽深）还不够准确。想一想除了深还有什么意思？（远）是的，这里的天空十分深远、高远。

6、“凝滞”又是什么意思？（停止流动）我们一般看到的这个美丽的天空是凝滞的吗？（不是）而是流动的，轻盈的。

7、我们一起来读一读青海高原的样子。（生读）

8、面对这样的青海高原，你有什么感觉？用一个词来表达一下。（生答：荒无人烟、荒凉、死气沉沉）作者是什么感受？（悲壮和苍凉）作者心头弥漫着古典诗词的悲壮与苍凉，说到古典诗词的悲壮与苍凉，我们就想到了唐朝诗人王之涣的《凉州词》（出示，齐读。）

9、这首诗描写的是边塞凉州雄伟壮阔又荒凉寂寞的景象。（远远奔流而来的黄河，好像与白云连在一起，玉门关孤零零地耸立在高山之中，显得孤峭冷寂。何必用羌笛吹起那哀怨的杨柳曲来埋怨春光太迟呢，玉门关这一带是连春风都吹不到的啊！）这是何等的悲惨与苍凉，我们再一起来读一读，感受一下悲壮与苍凉。

10、在如此苍茫、悲凉的青海高原上，我们的眼前突然出现了这样一株大柳树，你是什么感觉？（惊讶、半信半疑、激动）

11、作者的这种感觉在文中是怎么表达的？谁来读一读？（出示句子：我一眼就瞅见了这株大柳树，不由得“哦”了一声。）

12、“哦”是个很普通的语气词，但却是个多音字，它有三个读音，（出示多音字）这里应该读什么？请你来读一读。（生读）

13、过渡：为什么作者会不由得发出这一声惊叹呢？（因为这是他在高原上见到的唯一的一株柳树。）

14、既然已经看到了柳树，那作者接下来应该直接写柳树了对吗？（对）但作者有没有直接写柳树？（没有）还是写什么？（青海高原的环境）

15、是的，这个时候作者又比较近距离地详细地写了青海高原的环境。出示：（我站在这里，目力所及，背后是连绵的铁铸一样的青山，近处是呈现着赭红色的起伏的原地，根本看不到任何一棵树。没有树族的原野显得尤其简洁而开阔，也显得异常的苍茫。

16、“铁铸”，大家来看一看图片。（出示图片铁块），跟下一节的课文中的哪个词一样？（铁淀）说说看，铁铸一样的青山给你什么感觉？（坚硬、沉重、古老）作者用上这样的比喻，大家在头脑中想一想山是什么样子的。

17、作者的感受是什么？哪个词？（苍茫）意思是？（简洁开阔、空旷、寂寞、没有生气）

18、引读：“我站在------”

19、读到这里，相信现在你一定对这个“哦”字有了更深刻的体会，谁来说？（是啊，“哦”一词，蕴含了作者丰富的情感，在荒凉的高原，能见到一株绿树，是多么让人兴奋啊，因为绿色是生命的颜色，是生命的象征！）

20、难怪作者会产生这样的疑问——引读：出示句子：这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景。更难怪他在开篇就说这是一株（出示句子）。

21、同学们，课文读到这里，老师有一个疑问，作者是写柳树的，却花了不少的笔墨写了青海高原，你觉得有必要吗？为什么？（是的，作者花这么多的笔墨写青海高原环境的恶劣就是为了突出柳树坚强的品格。所以这里的环境描写起的是烘托的作用。板书：烘托）

四、总结全文

走进青海高原，每个人都感到苍茫、悲凉，但恰恰就在这片土地上，偏偏有一株柳树生长起来，壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景，这是为什么？下节课继续学习。

板书： 青海高原一株柳 陈忠实

环境恶劣 （烘托）

外形独特 神奇

精神顽强

15青海高原一株柳（第一课时）

前黄中心小学 孙文亚

教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学习本课生字，理解部分词语。

3、学习课文1、2、3、4自然段。

教学重点：能正确、流利地朗读课文。理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

教学难点：品读关键词，理解第一、二两部分课文，体会作者的感情，了解环境描写的作用。

一、揭题导入

1、出示柳树图，同学们，看到这样的柳树，你的脑海中立刻出现了哪一首我们耳熟能详的古诗？（咏柳）请你来背一背。（出示古诗）我们一起来读一读。

2、老师再送大家几首关于“柳树”的古诗。（出示，齐读。）

3、这样的柳树我们在哪些地方见得比较多？（田野、水边。）

4、我国当代著名作家（板书：陈忠实）也写了一篇关于柳树的文章，这是一株长在青海高原上的柳树。一起来读一读课题。XX同学，你在读课题时想强调什么？（青海高原）请你来读一读。

5、你们了解青海高原吗？（出示补充资料，师读。）这段话中，你们最关注哪句话？（最后一句）在这样的环境中居然长了一株柳树，此时，你最想了解的时什么？（这是一株怎样的柳树？这株柳树是怎样长成的？）

6、今天就让我们登上开往青海高原的列车，去一睹青海高原一株柳的风采。

7、请同学们打开课本，自读课文。注意（出示自读要求）（学生自读课文）

二、读通课文

1、读书莫放“拦路虎”，我们一起来解决阅读中的障碍。

出示词串：

广袤无垠 寸草不生 青石嶙峋 铺天盖地的电击雷轰 深邃的蓝天 凝滞的云团 虐杀生灵的高原风雪

粗实 坚硬 苍郁 深沉 巍巍然

艰苦卓绝 起死回生 没有抱怨 没有畏怯 顽强 毅力 韧劲

（1） 先请同学们自由读一读这三组词语，指名分三组读。

（2） 默读：思考一下这三组词语分别描写了什么？

第一组写了青海高原的气候、环境。——恶劣

第二组写了这株柳树的外形。——独特

第三组写的是这株柳树的精神。——顽强的毅力与韧劲

（出示板书）：环境恶劣

外形独特

精神顽强

2、请同学们快速浏览课文，找找课文中哪些段落分别描写了这些内容？

环境恶劣（3-4） 外形独特（5） 精神顽强（6-9）

3、自由读课文，选择最让你感动的一部分读一读，待会儿请你们读。

4、谁带我们进入荒芜、苍茫的青海高原？（读3-4）

5、谁给我们描述这独特的高原之柳？（读第5小节）

谁让我们感悟这高原之柳顽强的生命力？这一部分比较长，我请两人合作读。（分别读6-7、8-9小节）

6、（出示1、2小节）“望而生畏”的“畏”有两种意思，一种是恐惧，一种是敬畏，你觉得在这里应该选择哪一种？（第二种）也就是说一看到这株柳树，就使人产生一种敬畏之情，因为它长时间地站立在青海高原上。

7、过渡：这株神奇的柳树生长在怎样恶劣的高原环境之中呢？请大家默读课文三、四自然段，边读边思考，找出相应的句子。

三、重点研读3、4小节

1、这株柳生长在怎样的青海高原上？谁来读一读你找到的句子？

2、出示：在青海高原，每走一处，面对广袤无垠的、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。

3、这里有几个词我们先来理解一下：“嶙峋”懂吗？（生答）这是字典上的解释，老师给大家看一张图片，你们会理解的更完整。（出示图片）青石嶙峋的山峰上寸草不生。（出示图片）

4、“广袤无垠”是什么意思？（广阔的没有边际。）“广”是东西的长度，“袤”是南北的长度，（师板画两条线）大家往四面八方想一想这个范围，体会青海高原的无边无际。

5、“深邃的蓝天”中的“深邃”是什么意思？（生答：幽深）还不够准确。想一想除了深还有什么意思？（远）是的，这里的天空十分深远、高远。

6、“凝滞”又是什么意思？（停止流动）我们一般看到的这个美丽的天空是凝滞的吗？（不是）而是流动的，轻盈的。

7、我们一起来读一读青海高原的样子。（生读）

8、面对这样的青海高原，你有什么感觉？用一个词来表达一下。（生答：荒无人烟、荒凉、死气沉沉）作者是什么感受？（悲壮和苍凉）作者心头弥漫着古典诗词的悲壮与苍凉，说到古典诗词的悲壮与苍凉，我们就想到了唐朝诗人王之涣的《凉州词》（出示，齐读。）

9、这首诗描写的是边塞凉州雄伟壮阔又荒凉寂寞的景象。（远远奔流而来的黄河，好像与白云连在一起，玉门关孤零零地耸立在高山之中，显得孤峭冷寂。何必用羌笛吹起那哀怨的杨柳曲来埋怨春光太迟呢，玉门关这一带是连春风都吹不到的啊！）这是何等的悲惨与苍凉，我们再一起来读一读，感受一下悲壮与苍凉。

10、在如此苍茫、悲凉的青海高原上，我们的眼前突然出现了这样一株大柳树，你是什么感觉？（惊讶、半信半疑、激动）

11、作者的这种感觉在文中是怎么表达的？谁来读一读？（出示句子：我一眼就瞅见了这株大柳树，不由得“哦”了一声。）

12、“哦”是个很普通的语气词，但却是个多音字，它有三个读音，（出示多音字）这里应该读什么？请你来读一读。（生读）

13、过渡：为什么作者会不由得发出这一声惊叹呢？（因为这是他在高原上见到的唯一的一株柳树。）

14、既然已经看到了柳树，那作者接下来应该直接写柳树了对吗？（对）但作者有没有直接写柳树？（没有）还是写什么？（青海高原的环境）

15、是的，这个时候作者又比较近距离地详细地写了青海高原的环境。出示：（我站在这里，目力所及，背后是连绵的铁铸一样的青山，近处是呈现着赭红色的起伏的原地，根本看不到任何一棵树。没有树族的原野显得尤其简洁而开阔，也显得异常的苍茫。

16、“铁铸”，大家来看一看图片。（出示图片铁块），跟下一节的课文中的哪个词一样？（铁淀）说说看，铁铸一样的青山给你什么感觉？（坚硬、沉重、古老）作者用上这样的比喻，大家在头脑中想一想山是什么样子的。

17、作者的感受是什么？哪个词？（苍茫）意思是？（简洁开阔、空旷、寂寞、没有生气）

18、引读：“我站在------”

19、读到这里，相信现在你一定对这个“哦”字有了更深刻的体会，谁来说？（是啊，“哦”一词，蕴含了作者丰富的情感，在荒凉的高原，能见到一株绿树，是多么让人兴奋啊，因为绿色是生命的颜色，是生命的象征！）

20、难怪作者会产生这样的疑问——引读：出示句子：这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景。更难怪他在开篇就说这是一株（出示句子）。

21、同学们，课文读到这里，老师有一个疑问，作者是写柳树的，却花了不少的笔墨写了青海高原，你觉得有必要吗？为什么？（是的，作者花这么多的笔墨写青海高原环境的恶劣就是为了突出柳树坚强的品格。所以这里的环境描写起的是烘托的作用。板书：烘托）

四、总结全文

走进青海高原，每个人都感到苍茫、悲凉，但恰恰就在这片土地上，偏偏有一株柳树生长起来，壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景，这是为什么？下节课继续学习。

板书： 青海高原一株柳 陈忠实

环境恶劣 （烘托）

外形独特 神奇

精神顽强

孙文亚《青海高原一株柳》.ppt