《两位数减两位数退位减法》

教学目标：

1． 初步理解并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，学会清楚地

表达自己的思考过程。

2. 让学生经历自主独立的探索过程，初步培养对问题深入思考的意

识

3．理解并掌握笔算减法的法则．

　　教学重点：正确进行笔算退位减法计算．

　　教学难点：弄清笔算退位减法的算理．

教学准备：多媒体课件，学生准备50根小棒（5捆），计数器

　教学过程

　　（－）铺垫孕伏

1．口算

13-9= 17-8= 15-9= 14-7= 11-2= 12-6= 72-9= 27-8=

32-5= 43-8 51-9 64-7 72-6

2．用竖式计算

板书：47-26=

3．提问：用竖式计算减法时要做到哪些？

4.小结，用竖式计算减法时，1相同数位要对齐，2从个位算起。今天我们继续学习两位数减两位数的笔算。板书

（二）探究新知1．

　1、多媒体出示例1，一起读题。提问：你会列式吗？

板书：50-26= ，这道题和刚才那题比有什么不同？

生1：个位上0-6不够减

个位不够减，该怎么办呢？让我们先用小棒来摆一摆，来帮助我们计算。

A．用小棒摆一摆

（1）同桌一起摆一摆，想想你是怎样从50根小棒里拿走26根的。

(2)上台演示：先摆5捆小棒，表示50，（追问：从5捆小棒里拿去26根，没有单根怎么办？）

当演示“拆开1捆时”，（追问：为什么要拆开1捆呢？ ）

然后将5捆中的1捆拆散成10个1根，接着拿去2捆和6根，最后剩下2捆和4根，得数就是24。

还可以用什么来帮助我们计算呢？还可以用计数器拨一拨。

B.用计数器拨一拨

先在十位上拨5个算珠，表示50。现在要减去26，（提问：个位上没有算珠，怎么办？）就拨去十位上一个算珠同时个位上拨上10个算珠。（提问：为什么十位上拨去1个算珠，个位上要拨上10个算珠？强调1个十是10个一。）现在就可以拨去十位上的2个算珠和个位上的6个算珠。剩下的算珠就表示50-26的得数，得数是多少？（24）

追问：比一比，这两种方法有什么是相同的？

C用竖式计算

我们平时都用竖式来计算，竖式你会做了吗？试试看。一人板演

(2)评价： 演示竖式计算退位减的过程。学生说计算过程。

生：从十位上退1是10。

可以在被减数的十位上点上一个小的“·”。（板书：·）你知道这个小点有什么用吗？

然后个位上10减6等于4，；十位上的5退1是4，4减2，等于2。得数等于24。指名说一说计算过程。

（3）这样，我们就通过竖式计算出了此题的得数是24，单位名称是~？口答。

（4）比较，这题和前面的习题计算时有什么不一样?

指出：这样的减法我们给他个名称，叫退位减法，板书，揭示课题。齐读

2教学“试一试”43-27=

学生独立完成。抽查两本并反馈。

谁来说说你是怎样算的？（全班交流计算过程）

3 讨论：笔算减法应注意哪些问题？

（三）巩固练习

1. “想想做做”第1题。先说说得数是几十多，为什么？

独立完成，说说计算过程。

2.判断题，练习十四2.

下面的竖式对吗？错在哪里？错得改正过来

　师：我们在做题时应注意什么？

3、动动小脑筋。在□里填什么数可以使它成为退位减法？

7　３

-５　□　

四、全课总结

今天我们学习了什么新知识？在用竖式计算两位数减两位数退位减法时要注意什么？（1．相同数位对齐； 2．从个位减起； 3．个位不够减，从十位退1，个位上加10再减。）

《两位数减两位数退位减法》

教学目标：

1． 初步理解并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，学会清楚地

表达自己的思考过程。

2. 让学生经历自主独立的探索过程，初步培养对问题深入思考的意

识

3．理解并掌握笔算减法的法则．

　　教学重点：正确进行笔算退位减法计算．

　　教学难点：弄清笔算退位减法的算理．

教学准备：多媒体课件，学生准备50根小棒（5捆），计数器

　教学过程

　　（－）铺垫孕伏

1．口算

13-9= 17-8= 15-9= 14-7= 11-2= 12-6= 72-9= 27-8=

32-5= 43-8 51-9 64-7 72-6

2．用竖式计算

板书：47-26=

3．提问：用竖式计算减法时要做到哪些？

4.小结，用竖式计算减法时，1相同数位要对齐，2从个位算起。今天我们继续学习两位数减两位数的笔算。板书

（二）探究新知1．

　1、多媒体出示例1，一起读题。提问：你会列式吗？

板书：50-26= ，这道题和刚才那题比有什么不同？

生1：个位上0-6不够减

个位不够减，该怎么办呢？让我们先用小棒来摆一摆，来帮助我们计算。

A．用小棒摆一摆

（1）同桌一起摆一摆，想想你是怎样从50根小棒里拿走26根的。

(2)上台演示：先摆5捆小棒，表示50，（追问：从5捆小棒里拿去26根，没有单根怎么办？）

当演示“拆开1捆时”，（追问：为什么要拆开1捆呢？ ）

然后将5捆中的1捆拆散成10个1根，接着拿去2捆和6根，最后剩下2捆和4根，得数就是24。

还可以用什么来帮助我们计算呢？还可以用计数器拨一拨。

B.用计数器拨一拨

先在十位上拨5个算珠，表示50。现在要减去26，（提问：个位上没有算珠，怎么办？）就拨去十位上一个算珠同时个位上拨上10个算珠。（提问：为什么十位上拨去1个算珠，个位上要拨上10个算珠？强调1个十是10个一。）现在就可以拨去十位上的2个算珠和个位上的6个算珠。剩下的算珠就表示50-26的得数，得数是多少？（24）

追问：比一比，这两种方法有什么是相同的？

C用竖式计算

我们平时都用竖式来计算，竖式你会做了吗？试试看。一人板演

(2)评价： 演示竖式计算退位减的过程。学生说计算过程。

生：从十位上退1是10。

可以在被减数的十位上点上一个小的“·”。（板书：·）你知道这个小点有什么用吗？

然后个位上10减6等于4，；十位上的5退1是4，4减2，等于2。得数等于24。指名说一说计算过程。

（3）这样，我们就通过竖式计算出了此题的得数是24，单位名称是~？口答。

（4）比较，这题和前面的习题计算时有什么不一样?

指出：这样的减法我们给他个名称，叫退位减法，板书，揭示课题。齐读

2教学“试一试”43-27=

学生独立完成。抽查两本并反馈。

谁来说说你是怎样算的？（全班交流计算过程）

3 讨论：笔算减法应注意哪些问题？

（三）巩固练习

1. “想想做做”第1题。先说说得数是几十多，为什么？

独立完成，说说计算过程。

2.判断题，练习十四2.

下面的竖式对吗？错在哪里？错得改正过来

　师：我们在做题时应注意什么？

3、动动小脑筋。在□里填什么数可以使它成为退位减法？

7　３

-５　□　

四、全课总结

今天我们学习了什么新知识？在用竖式计算两位数减两位数退位减法时要注意什么？（1．相同数位对齐； 2．从个位减起； 3．个位不够减，从十位退1，个位上加10再减。）

《两位数减两位数退位减法》

教学目标：

1． 初步理解并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，学会清楚地

表达自己的思考过程。

2. 让学生经历自主独立的探索过程，初步培养对问题深入思考的意

识

3．理解并掌握笔算减法的法则．

　　教学重点：正确进行笔算退位减法计算．

　　教学难点：弄清笔算退位减法的算理．

教学准备：多媒体课件，学生准备50根小棒（5捆），计数器

　教学过程

　　（－）铺垫孕伏

1．口算

13-9= 17-8= 15-9= 14-7= 11-2= 12-6= 72-9= 27-8=

32-5= 43-8 51-9 64-7 72-6

2．用竖式计算

板书：47-26=

3．提问：用竖式计算减法时要做到哪些？

4.小结，用竖式计算减法时，1相同数位要对齐，2从个位算起。今天我们继续学习两位数减两位数的笔算。板书

（二）探究新知1．

　1、多媒体出示例1，一起读题。提问：你会列式吗？

板书：50-26= ，这道题和刚才那题比有什么不同？

生1：个位上0-6不够减

个位不够减，该怎么办呢？让我们先用小棒来摆一摆，来帮助我们计算。

A．用小棒摆一摆

（1）同桌一起摆一摆，想想你是怎样从50根小棒里拿走26根的。

(2)上台演示：先摆5捆小棒，表示50，（追问：从5捆小棒里拿去26根，没有单根怎么办？）

当演示“拆开1捆时”，（追问：为什么要拆开1捆呢？ ）

然后将5捆中的1捆拆散成10个1根，接着拿去2捆和6根，最后剩下2捆和4根，得数就是24。

还可以用什么来帮助我们计算呢？还可以用计数器拨一拨。

B.用计数器拨一拨

先在十位上拨5个算珠，表示50。现在要减去26，（提问：个位上没有算珠，怎么办？）就拨去十位上一个算珠同时个位上拨上10个算珠。（提问：为什么十位上拨去1个算珠，个位上要拨上10个算珠？强调1个十是10个一。）现在就可以拨去十位上的2个算珠和个位上的6个算珠。剩下的算珠就表示50-26的得数，得数是多少？（24）

追问：比一比，这两种方法有什么是相同的？

C用竖式计算

我们平时都用竖式来计算，竖式你会做了吗？试试看。一人板演

(2)评价： 演示竖式计算退位减的过程。学生说计算过程。

生：从十位上退1是10。

可以在被减数的十位上点上一个小的“·”。（板书：·）你知道这个小点有什么用吗？

然后个位上10减6等于4，；十位上的5退1是4，4减2，等于2。得数等于24。指名说一说计算过程。

（3）这样，我们就通过竖式计算出了此题的得数是24，单位名称是~？口答。

（4）比较，这题和前面的习题计算时有什么不一样?

指出：这样的减法我们给他个名称，叫退位减法，板书，揭示课题。齐读

2教学“试一试”43-27=

学生独立完成。抽查两本并反馈。

谁来说说你是怎样算的？（全班交流计算过程）

3 讨论：笔算减法应注意哪些问题？

（三）巩固练习

1. “想想做做”第1题。先说说得数是几十多，为什么？

独立完成，说说计算过程。

2.判断题，练习十四2.

下面的竖式对吗？错在哪里？错得改正过来

　师：我们在做题时应注意什么？

3、动动小脑筋。在□里填什么数可以使它成为退位减法？

7　３

-５　□　

四、全课总结

今天我们学习了什么新知识？在用竖式计算两位数减两位数退位减法时要注意什么？（1．相同数位对齐； 2．从个位减起； 3．个位不够减，从十位退1，个位上加10再减。）

《两位数减两位数退位减法》

教学目标：

1． 初步理解并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，学会清楚地

表达自己的思考过程。

2. 让学生经历自主独立的探索过程，初步培养对问题深入思考的意

识

3．理解并掌握笔算减法的法则．

　　教学重点：正确进行笔算退位减法计算．

　　教学难点：弄清笔算退位减法的算理．

教学准备：多媒体课件，学生准备50根小棒（5捆），计数器

　教学过程

　　（－）铺垫孕伏

1．口算

13-9= 17-8= 15-9= 14-7= 11-2= 12-6= 72-9= 27-8=

32-5= 43-8 51-9 64-7 72-6

2．用竖式计算

板书：47-26=

3．提问：用竖式计算减法时要做到哪些？

4.小结，用竖式计算减法时，1相同数位要对齐，2从个位算起。今天我们继续学习两位数减两位数的笔算。板书

（二）探究新知1．

　1、多媒体出示例1，一起读题。提问：你会列式吗？

板书：50-26= ，这道题和刚才那题比有什么不同？

生1：个位上0-6不够减

个位不够减，该怎么办呢？让我们先用小棒来摆一摆，来帮助我们计算。

A．用小棒摆一摆

（1）同桌一起摆一摆，想想你是怎样从50根小棒里拿走26根的。

(2)上台演示：先摆5捆小棒，表示50，（追问：从5捆小棒里拿去26根，没有单根怎么办？）

当演示“拆开1捆时”，（追问：为什么要拆开1捆呢？ ）

然后将5捆中的1捆拆散成10个1根，接着拿去2捆和6根，最后剩下2捆和4根，得数就是24。

还可以用什么来帮助我们计算呢？还可以用计数器拨一拨。

B.用计数器拨一拨

先在十位上拨5个算珠，表示50。现在要减去26，（提问：个位上没有算珠，怎么办？）就拨去十位上一个算珠同时个位上拨上10个算珠。（提问：为什么十位上拨去1个算珠，个位上要拨上10个算珠？强调1个十是10个一。）现在就可以拨去十位上的2个算珠和个位上的6个算珠。剩下的算珠就表示50-26的得数，得数是多少？（24）

追问：比一比，这两种方法有什么是相同的？

C用竖式计算

我们平时都用竖式来计算，竖式你会做了吗？试试看。一人板演

(2)评价： 演示竖式计算退位减的过程。学生说计算过程。

生：从十位上退1是10。

可以在被减数的十位上点上一个小的“·”。（板书：·）你知道这个小点有什么用吗？

然后个位上10减6等于4，；十位上的5退1是4，4减2，等于2。得数等于24。指名说一说计算过程。

（3）这样，我们就通过竖式计算出了此题的得数是24，单位名称是~？口答。

（4）比较，这题和前面的习题计算时有什么不一样?

指出：这样的减法我们给他个名称，叫退位减法，板书，揭示课题。齐读

2教学“试一试”43-27=

学生独立完成。抽查两本并反馈。

谁来说说你是怎样算的？（全班交流计算过程）

3 讨论：笔算减法应注意哪些问题？

（三）巩固练习

1. “想想做做”第1题。先说说得数是几十多，为什么？

独立完成，说说计算过程。

2.判断题，练习十四2.

下面的竖式对吗？错在哪里？错得改正过来

　师：我们在做题时应注意什么？

3、动动小脑筋。在□里填什么数可以使它成为退位减法？

7　３

-５　□　

四、全课总结

今天我们学习了什么新知识？在用竖式计算两位数减两位数退位减法时要注意什么？（1．相同数位对齐； 2．从个位减起； 3．个位不够减，从十位退1，个位上加10再减。）