《两位数加两位数（进位）》教学设计

武进区前黄中心小学 王国东

教学目标：

1、探索两位数进位加法的计算方法，掌握两位数加两位数的笔算方法。

2、以笔算为主，融口算、简算于其中，逐步培养学生对数的敏感，并渗透根据数的特点判断、选择，灵活运用方法。

教材分析：

两位数加两位数（进位加）的算法是整数加法学习过程中的关键环节之一，学好这部分内容，再面对加法数位更多的笔算加法时，便很容易进行类推了。例题在计算过程中着重解决两个问题：一是理解并掌握“满10进1”的方法，二是在进位加的笔算过程中领悟从个位加起的必要性和合理性。试一试让学生在例题的基础上循序渐进地探索进位加的计算方法，给了学生探索交流的空间。想想做做先帮助学生掌握基本的笔算方法，再引导学生解决实际问题。

学生实际：

在本课的前续学习中，学生已掌握了不进位加法的笔算和进位加法的口算。尤其在进位加法的口算中，初步培养了学生对数的敏感。本课学习重点是让学生理解进位在竖式中的处理，以及十位怎样加。通过融简算于笔算的学习过程，渗透培养学生数感。

重点与难点 正确理解并掌握两位数加两位数的笔算方法。

教学过程：

一、课前导入

1、看谁算得又对又快。

二、创设情境，激趣导入

小亮有34枚邮票，小丽有12枚邮票。两人一共有多少枚邮票？

学生独立完成竖式计算，并说说自己是怎么算的。

你有什么要提醒大家的？列竖式计算时应该注意什么呢？

相同数位对齐，从个位加起

三、自主探究，领悟算法

谈话：小刚也有34枚邮票，小丽有16枚邮票。两人一共有多少张邮票？

操作：摆小棒，学生说明方法。

板书：个位满10，向十位进一。

小结：刚才我们通过拨计数器，找到了计算这道题的关键，个位上相加满10，要向十位进一。

竖式：

你能把拨珠的过程在竖式上表示出来吗？做好后说说你是怎么计算的？

结合小棒，计数器列竖式

提问：小1哪里来的

怎么记录比较好？教师指导学生在竖式中正确表示满十进一的书写格式。

讨论：为什么笔算一般从个位加起呢？

交流学生中不同的书写格式。个位上4加6得10，向十位进一，个位写0

一种记：“1”

一种把小1记在心里

学生回答：

个位相加满十了，要向十位进一

集体交流计算过程

试一试：笔算 65

+28

揭题：

今天学的两位数加两位数笔算和以前学的有什么不同？

板书：两位数加两位数笔算(进位)

想一想：你能完整地说说笔算加法要注意什么吗？

四、巩固深化，应用算法

说一说十位上该是几

46 8 7 4 3 9

+ 39 + 4 + 53 +6 5

想想做做一，学生看算式说出每题十位该是几，为什么？

学生独立完成。

关注学生中的错误资源

为什么会产生这样的错误，从中得到什么启发？

想想做做３

说一说“各”是什么意思？学生独立解决实际问题。

拓展知识:

在□里填什么数可以使它成为进位加法？

１　３

＋５　□　

在加数的□里填哪些数合适

4 □ 4 □

+ 3 6 + 3 6

7 □ 8 □

五、评价总结，提炼学法

这节课你学会了什么？

板书：两位数加两位数笔算（进位）

数位对齐

个位算起

满十进一

34+16= 65+28=

3 4 6 5

+ 1 6 +2 8

《两位数加两位数（进位）》教学设计

武进区前黄中心小学 王国东

教学目标：

1、探索两位数进位加法的计算方法，掌握两位数加两位数的笔算方法。

2、以笔算为主，融口算、简算于其中，逐步培养学生对数的敏感，并渗透根据数的特点判断、选择，灵活运用方法。

教材分析：

两位数加两位数（进位加）的算法是整数加法学习过程中的关键环节之一，学好这部分内容，再面对加法数位更多的笔算加法时，便很容易进行类推了。例题在计算过程中着重解决两个问题：一是理解并掌握“满10进1”的方法，二是在进位加的笔算过程中领悟从个位加起的必要性和合理性。试一试让学生在例题的基础上循序渐进地探索进位加的计算方法，给了学生探索交流的空间。想想做做先帮助学生掌握基本的笔算方法，再引导学生解决实际问题。

学生实际：

在本课的前续学习中，学生已掌握了不进位加法的笔算和进位加法的口算。尤其在进位加法的口算中，初步培养了学生对数的敏感。本课学习重点是让学生理解进位在竖式中的处理，以及十位怎样加。通过融简算于笔算的学习过程，渗透培养学生数感。

重点与难点 正确理解并掌握两位数加两位数的笔算方法。

教学过程：

一、课前导入

1、看谁算得又对又快。

二、创设情境，激趣导入

小亮有34枚邮票，小丽有12枚邮票。两人一共有多少枚邮票？

学生独立完成竖式计算，并说说自己是怎么算的。

你有什么要提醒大家的？列竖式计算时应该注意什么呢？

相同数位对齐，从个位加起

三、自主探究，领悟算法

谈话：小刚也有34枚邮票，小丽有16枚邮票。两人一共有多少张邮票？

操作：摆小棒，学生说明方法。

板书：个位满10，向十位进一。

小结：刚才我们通过拨计数器，找到了计算这道题的关键，个位上相加满10，要向十位进一。

竖式：

你能把拨珠的过程在竖式上表示出来吗？做好后说说你是怎么计算的？

结合小棒，计数器列竖式

提问：小1哪里来的

怎么记录比较好？教师指导学生在竖式中正确表示满十进一的书写格式。

讨论：为什么笔算一般从个位加起呢？

交流学生中不同的书写格式。个位上4加6得10，向十位进一，个位写0

一种记：“1”

一种把小1记在心里

学生回答：

个位相加满十了，要向十位进一

集体交流计算过程

试一试：笔算 65

+28

揭题：

今天学的两位数加两位数笔算和以前学的有什么不同？

板书：两位数加两位数笔算(进位)

想一想：你能完整地说说笔算加法要注意什么吗？

四、巩固深化，应用算法

说一说十位上该是几

46 8 7 4 3 9

+ 39 + 4 + 53 +6 5

想想做做一，学生看算式说出每题十位该是几，为什么？

学生独立完成。

关注学生中的错误资源

为什么会产生这样的错误，从中得到什么启发？

想想做做３

说一说“各”是什么意思？学生独立解决实际问题。

拓展知识:

在□里填什么数可以使它成为进位加法？

１　３

＋５　□　

在加数的□里填哪些数合适

4 □ 4 □

+ 3 6 + 3 6

7 □ 8 □

五、评价总结，提炼学法

这节课你学会了什么？

板书：两位数加两位数笔算（进位）

数位对齐

个位算起

满十进一

34+16= 65+28=

3 4 6 5

+ 1 6 +2 8