《爱因斯坦和小女孩》第一课时

前黄中心小学 黄煜

教学目标：

1、 能正确流利地朗读课文；

2、 认读生字，能联系上下文理解有关词语。

3、 概括课文的主要内容，能理清课文的条理，初步感受爱因斯坦的伟大。

教学过程

一、启发谈话，导入新课

1、 谈话：同学们，你们想成为成功人士吗？出示：成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话。知道这句名言出自哪位名人之口吗？

2、 谁能向大家介绍爱因斯坦？（学生介绍）

教师介绍：爱因斯坦，德国人，世界著名物理学家。他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献；他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到证实，人们还利用这个理论建立了核电站，为人类造福。1921年获得了诺贝尔物理学奖，被认为整个人类历史上的科学巨人。

3、 板书课题：爱因斯坦和小女孩。

（齐读、读完了课题，你产生了什么疑问？）

二、自由读课文，理解字词，读通课文。

1、自由朗读课文，可以看看生字表，读准字音，将句子读通顺。

2、指名朗读课文，你将最喜欢的段落读给同学们听听，老师和其他同学作评委。

3、检查自学效果：

出示：蓄着 裹 一撮 趿拉 蓬乱 拖鞋

指名读，齐读

提醒大家在书写时注意的地方。

4、这6个字是写谁的？写他什么？

5、这6个词分别藏在哪2句话中？

出示：

老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。

他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚上趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。

齐读这2句话，给你什么感觉？可以用书中的那个词语来形容他？

5、看到这个衣衫不整的爱因斯坦，小姑娘直纳闷，纳闷是什么意思？她纳闷什么呢？

三、默读整体感知，理清层次。

1、课文讲的是爱因斯坦与小姑娘三次相遇，在书上找出有这些时间的语言。

2、出示：

1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。

;第二天，女孩又遇上了那老人。

第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。

从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。

3、读了这些语言，你有什么发现？

（1）是按照时间变化的顺序来写的。（写文章就要按照一定的循序来写）

（2）第一次小女孩撞上了爱因斯坦，第二次是小女孩遇上了，第三次爱因斯坦等小女孩，第四次讲小女孩每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐（成了好朋友）。

（板书：撞、遇、等、每天坐坐）

（3）看了最后一句话，联系前面几句话，你有什么想法？

（小女孩与爱因斯坦之间由不熟悉，到越来越熟悉，最后成为好朋友）

（你仿佛看到了什么？）

四、有感情地朗读课文，发展情感。

过渡：同学们很会读书，通过读书，理解词句，通过读书，了解文章的层次，下面，我们要通过读书感受文章的情感。

1、有感情地朗读课文，深入读老人和小女孩“相撞”的一个片段，读出感情来。（之后再谈体会）

2、交流感悟，指导有感情地朗读课文：

3、教师小结：这节课，我们通过读书，有了很多的体会，下节课，我们来研究爱因斯坦究竟是不是一个伟大的人。

五、补充爱因斯坦的资料

六、作业：有感情地朗读课文；抄写生字词。

板书：

18、爱因斯坦与小女孩

相撞→相遇→相邀→相处

《爱因斯坦和小女孩》第一课时

前黄中心小学 黄煜

教学目标：

1、 能正确流利地朗读课文；

2、 认读生字，能联系上下文理解有关词语。

3、 概括课文的主要内容，能理清课文的条理，初步感受爱因斯坦的伟大。

教学过程

一、启发谈话，导入新课

1、 谈话：同学们，你们想成为成功人士吗？出示：成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话。知道这句名言出自哪位名人之口吗？

2、 谁能向大家介绍爱因斯坦？（学生介绍）

教师介绍：爱因斯坦，德国人，世界著名物理学家。他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献；他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到证实，人们还利用这个理论建立了核电站，为人类造福。1921年获得了诺贝尔物理学奖，被认为整个人类历史上的科学巨人。

3、 板书课题：爱因斯坦和小女孩。

（齐读、读完了课题，你产生了什么疑问？）

二、自由读课文，理解字词，读通课文。

1、自由朗读课文，可以看看生字表，读准字音，将句子读通顺。

2、指名朗读课文，你将最喜欢的段落读给同学们听听，老师和其他同学作评委。

3、检查自学效果：

出示：蓄着 裹 一撮 趿拉 蓬乱 拖鞋

指名读，齐读

提醒大家在书写时注意的地方。

4、这6个字是写谁的？写他什么？

5、这6个词分别藏在哪2句话中？

出示：

老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。

他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚上趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。

齐读这2句话，给你什么感觉？可以用书中的那个词语来形容他？

5、看到这个衣衫不整的爱因斯坦，小姑娘直纳闷，纳闷是什么意思？她纳闷什么呢？

三、默读整体感知，理清层次。

1、课文讲的是爱因斯坦与小姑娘三次相遇，在书上找出有这些时间的语言。

2、出示：

1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。

;第二天，女孩又遇上了那老人。

第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。

从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。

3、读了这些语言，你有什么发现？

（1）是按照时间变化的顺序来写的。（写文章就要按照一定的循序来写）

（2）第一次小女孩撞上了爱因斯坦，第二次是小女孩遇上了，第三次爱因斯坦等小女孩，第四次讲小女孩每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐（成了好朋友）。

（板书：撞、遇、等、每天坐坐）

（3）看了最后一句话，联系前面几句话，你有什么想法？

（小女孩与爱因斯坦之间由不熟悉，到越来越熟悉，最后成为好朋友）

（你仿佛看到了什么？）

四、有感情地朗读课文，发展情感。

过渡：同学们很会读书，通过读书，理解词句，通过读书，了解文章的层次，下面，我们要通过读书感受文章的情感。

1、有感情地朗读课文，深入读老人和小女孩“相撞”的一个片段，读出感情来。（之后再谈体会）

2、交流感悟，指导有感情地朗读课文：

3、教师小结：这节课，我们通过读书，有了很多的体会，下节课，我们来研究爱因斯坦究竟是不是一个伟大的人。

五、补充爱因斯坦的资料

六、作业：有感情地朗读课文；抄写生字词。

板书：

18、爱因斯坦与小女孩

相撞→相遇→相邀→相处