学习书籍

《课程透视》

内容摘要：地方性知识在人类以及社会科学中具有十分重要的价值与意义，占有十分重要的地位。其一，它是对历史特殊主义的认同和具体阐释。在人类学理论的发展史上，普遍主义和历史特殊主义之间的方法之争始终是贯穿始终，二者分别围绕着人类文化的同与异的两端展开交锋，各不相让。普遍主义者认为，人类学的宗旨是发现人类文化的共同结构或普遍规律。历史特殊主义这则强调各种不同文化间的差异性特征，主张作具体细微的田野个案考察，而相对轻视和避免宏大的理论建构。

摘 自《课程透视》100页

学习体会：

回归生活教育是地方课程开发的归宿，地方课程的开发关系到基础教育的成败。与国家课程相比地方课程具有更强的针对性和灵活性，更适应地方和学生的需要，更贴近本地学生文化现实，更易被学生接受。回归生活世界是地方课程的生态观，人、自然、社会是地方课程的来源，地方课程的开发要强调人与自然、社会的统一，突破学科束缚，回归自然、回归生活、回归社会、回归自身。地方课程的开发，关注学生的主体意识，培养学生的实践能力和创新精神，学生在解决生产生活中的问题的过程中，体验创新的价值。教师要大胆进行教材整合，动态的开发地方课程，提高学生的分析解决问题的能力，丰富学生生活，提高学生综合素质，促进学生全面发展。例如我校开展的前黄大米、前黄桑葚的种植研究，既是对学生进行劳动教育，也是让学生到生活实践中去提出问题、分析问题、解决问题。