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《课程透视》

内容摘要：1、课程是为儿童的，这几乎是一个毫无争议的话题，但实际上却不尽然。比如，一些所谓的特色课程其实是为了学校、幼儿园的声誉，而所谓的品牌课程期间也总是杂糅着功利和浮躁。2、儿童是课程的组成部分。儿童是课程这个共同体中的重要成员，他们不仅是课程的学习者、接受者，而且是课程的设计者，组织、评价的参与者。3、儿童是课程的创造者，在教室的组织、引领下，他们可以提出问题，根据生活经验，自己设计和展开课程。

摘 自《课程透视》21页

学习体会：

儿童是建构的主体。 儿童并非只有单纯的需求，而是拥有权利的独特主体。他们有潜能，可塑性强，有强烈的成长欲望，好奇、怀疑、探索、发现，渴望与人们交流和产生关联；他们接受爱，也付出爱，用多种不同的方式与人沟通交流与合作，这些都是建构的基础。皮亚杰早就指出，认知就是连续不断的建构，认知结构的发展是通过同化、顺应、不平衡、平衡、再平衡而实现的。正是由于儿童自身的建构，才使他们的学习由记忆到理解而产生意义，由无意识到有意图，由探索到发现，不断地提升认知结构而得到发展。正如建构主义者所指出的那样，“学习是需要意志的、有意图的、积极的、自觉的建构的实践”。儿童是主体，教育和学习起始于每天所处环境的理解和建构。儿童在建构过程中学会生活，学会学习，学会共存，学会生存。皮亚杰说得好，“像经验证明的那样，相信儿童有巨大发展潜能，相信儿童有能力通过探索、自我表达与互动建构自己的知识”。