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《儿童立场》

内容摘要：

教育有自己的立场，教育立场说到底是儿童立场。只有真正站在儿童立场上，才会有真正的教育、良好教育的发生，如果抛弃儿童立场，站在另外的立场上，教育很肯能是一种为教育，甚至是反教育。

儿童立场不是虚无缥缈的，它实实在在，有自己的落脚点和载体。有什么样的儿童立场，就有什么样的教育行为，不同的教育行为，折射出不同的儿童立场。

摘 自《儿童立场》85页

学习体会：传统意义上班级组织结构的科层化与学生在班级中角色地位的相对固化，使教师更多关注的是学生当前的状态。当学生发展不尽人意时，教师要么以“学生是不可能做到的”为由，随意降低要求;要么亲自包办或由部分能力较强的学生干部替代，把班级事务、班级活动简单化操作。至于那部分没能在班级中亮相的学生，不仅参与的权利、发表意见的权利、实践体验的权利被剥夺，而且因为“不突出”，其潜能开发也被忽视，从而错失了自我完善与发展的机会。从某种意义上讲，这样一种教育性的缺失加剧了同一群体中学生发展的不平衡。当我们的教育不能面向全体学生、面向每一位学生时，“学生立场”也就难有其“魂”了，因为学生的参与，是教育得以实现不可缺失的一半。