认识线段

教学内容：数学书第59-60页

教学目标：

1，通过操作、观察，使学生初步认识线段。

2，了解线段的特征，会用自己的语言描述线段的特征。

3，能从生活中找到线段，能够数出一些简单图形中的线段。会画线段。

教学重点：认识线段的特征。

教学难点：线段表象的建立。

教学准备：毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、小朋友，你们看他们在干什么呀？

小结：这些活动都用到了“绳子”，也就是线。它们有什么不同吗，你会分类吗？

（在分类的过程中引导学生认识线有直直的、有弯曲的）

2、揭示课题：认识线段。

师：在线的王国里有许多不同家族的成员，今天我们要认识其中的一位新朋友，它就是“线段”。（出示课题：认识线段）

二、直观比较，感知特征

1、感受线段的“直”

（1）看：（多媒体显示：桌面上的一条线“弯曲状”）问：这根线是什么形状的？

（2）猜：请小朋友猜一猜，如果用手捏住线的两头，向两边一拉，这条线会变得怎样？（师作状后请学生猜）

（3）拉：学生自己动手把线拉直。

（4）比：这样拉出来的线与原来那根线有什么不同？

（5）多媒体演示并指出：把线拉直，两手之间的一段就是“线段”。

你能指一指“从哪儿到哪儿可以看成线段”？指名上台摸一摸。

同桌拉一拉，指一指。

（6）感受不同位置的线段：刚才我是横着拉的，还可以怎样拉？

小结：无论怎样拉，只要拉成直直的就是线段。

（7）导思：还有一根线段，你能用它也能拉出一根线段吗？

指名拉，说说看从哪里到哪里也可以看成一条线段？

用一手捏住线的一头能得到线段吗？（做动作）为什么？

小结：线段是直直的。板书：直直的

2、感受线段的“两个端点”。

（1）我们想办法把两手之间的一段放在纸上，原来手捏住的地方在哪儿？

能想办法做个记号吗？（预设：小竖线、小圆点）

（2）指出：这两手捏住的地方，在数学上一般用“小竖线”表示，叫做线段的“两个端点”。问：线段有几个端点？（板书：两个端点）

（3）观察线段，闭上眼睛想一想：线段长什么样？

3、小结线段的特征：直直的、两个端点、有长有短。

4、练习。（想想做做第1题）多媒体出示：说一说下面哪些是线段，为什么？

5、认识一些实际生活中的线段（渗透线段有粗细长短）

（1）实际生活中的线段还有很多，下面请小朋友看一看、摸一摸桌上的一些物品，找出里面长得像线段的物体或指出哪样物体上有线段。

与同组的小朋友交流。

（2）小组讨论，指名交流。

（3）学生举例。明确：如直尺、黑板、课本的每条边都可以看成线段。同时要求学生指一指或摸一摸它们的每条边。

（4）小结：是啊，线段在我们的生活中到处都是。尽管它们粗细长短各不相同，但它们都有两个端点，而且都是直直的。

6、认识图形中的线段

（1）出示图形：还认识它吗？有几条线段？

（2）练习：想想做做2

三、创造线段，建构模型

1、折线段

刚才我们从身边的图形中找到了线段，老师还能从这里变出线段呢！教师折一折，你能找到线段吗？指一指

要求：拿出长方形纸随意折出一条线段；想一想还能折出比它更长的吗？

怎样折线段最长？

2、画线段

你想给你的新朋友“线段”画一幅画吗？线段是直直的能直接画吗？那怎么办呢？（用尺）设想：你还能用其它工具画线段吗？试一试，画一条线段。

学生独立画线段，师巡视观察学生的各种画法。

3、交流画法，选择让不同方法的学生回答，并在黑板上示范画。

小结三种画法（课件显示）

4、连线段：刚才我们是自己画一画的，出示两个点，提问：谁能以这两点为端点画线段，这样的线段能画几条？

出示三个点，在每两个点之间画一条线段，你能画几条？猜猜画出了什么图形？画一画然后检查。

出示四个点，还是每两个点之间画一条线段，你能画几条？独立完成。

数一数，交流

五个点呢？

四、课堂小结，品评收获

1、从线段王国里走出来，你对线段又有了哪些新的认识？谁来说说你心目中的线段。对于线段你还有什么问题吗？

2、线段的作用可大了，你们看这些美丽的图是用各种线画成的。

你能用线段创作出一幅美丽的图画吗？并且数一数它是由多少线段围成的？

3、激励探索：生活中还有许多数学知识，只要大家勤动脑，勤动手，一定会有新的收获。

教学板书： 认识线段

线段的特点：

1、直直的；

2、两个端点；

3、有长有短。