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《儿童立场》

儿童就是儿童，真正的儿童应是完整儿童。时代的发展，社会的进步，新技术的出现，当然会改变儿童发展的内涵，也会改变儿童研究的方式，但是儿童的特质是不会改变的。与此相适应，长期以来所形成、积累的研究成果也不能一概否定，该坚信的要坚信不景，该坚守的要坚定不移。儿童研究的历程告诉我们，所有的研究和实践，都应紧紧绕培养和发展完整儿童而展开。

当下，儿童站在课程、课堂的中央远远没有到位。站立在正中央，是一个相当精彩而又深刻的比喻，其喻意是鲜明的，即让儿童成为教有、教学过程的主体。学生不仅是教育教学的对象，而且是发展需求的发出者，是教有教学活动的参与者，也完全可以成为创造者。站立在正中央，即要让他们成为主人。课程、课堂的正中央，不只是学生站立，也不是说学生站立了，其他人就无法站立，只要是学习者都应站立于中央。而当下，这一理念还没有真正实现。儿童的解放、自由、快乐远远没有到位。解放、自由、快乐是儿童应有的权利，不是别人赋予的，更不是别人施舍和恩赐的。快乐、愉快并不否认、排斥对勤奋、刻苦品质与精神的培养，快乐和愉快包含着勤奋和刻苦，以及其后所带来的快乐、愉快的体验。

儿童处在多重的生成中。以住，家庭教育、学校教育是儿童生成的主渠道，而今社会教育已进入儿童生成的框架中；以往，课程、教科书是儿童生成的主要载体，而今新媒体、新技术已成为自选的课程和教科书；以往，把课程、教科书当作一个大大的世界，而今偌大的世界已成为课程、教科书……多重生成让儿童视野更开阔，心胸更开放，渠道、方式更多元。多重生成是好事，有利于完整儿童的发展。但多重生成中也会有陷阱和诱惑，可能会生成不健康、负面的东西。

儿童处在新技术的包围中。新技术让世界变平了，儿童可以用技术进入丰富多彩的世界。儿童对新技术有特别的感情和特别的使用、操作欲望，不仅喜欢，而且使用熟练。技术永远是双刃剑，有可能撕裂儿童发展的完整性。怎么让儿童认清、用好双刃剑，同样是个难题。

儿童处在价值多元的困惑中。多重的生成、多变的技术、多样的文化带来多元的价值。儿童正处在价值启蒙期，需要对他们进行价值澄清。