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《反思教育》

内容摘要：今天的学校，通过创建“智慧学校”，开发各种特色课程，探究前沿性的教学方法，更新诸多教育技术设备，试图给予学生各种核心素养、关键能力，以及知识、方法等，但在强大的人工智能面前，都没有用了，甚至不值一提，全然作废，所有教育努力都付诸东流……即使是“四个学会”，在人工智能时代必定会被赋予新的内涵与方式，即人工智能时代，如何学会求知、学会做事、学会共处、学会做人？例如，同样是“求知”，人工智能时代“求什么知”，如何“求知”？与工业时代相比，这个时代最有价值最需要去获得的知识形态、知识样式是什么？

摘 自《反思教育》

学习体会：

《德洛尔》报告指出学学习是一种能力，而大多数人却把学习和分数直接挂钩，认为学习就是考试考试就是学习。实际上这二者是不能等同的。

《德洛尔》报告指出学习的四大支柱在《反思教育>中得到重新解读，为什么呢？因为“学会求知、学会做事、学会做人、学会共处”对国家的教育政策课程改革都产生了重大影响。如我们中国最近<中国学生发展核心素养》中就有所体现“学会合作、学会学习”等都是当今社会需要的核心能力。>

特别是学会做人和学会共处这两大支柱目前是更具挑战的。这恰好说明了教育的社会化功能变得越来越重要。这让我想起美国十分重视SEL课程即“社会情感教育”这一课程，因为情商教育也是教育中的重要内容，一个人只有很好的处理好自己的情绪情感才能更好的与他人相处。这一些恰是我们国内教育所缺乏的。