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《反思教育》

文章开始前有这样一句话“我的人性与你紧密相联，我们站在一起，始成人类”，这就说明了人文教育的重要性。在这种模式下，经济增长必须遵从环境管理的指导，必须服从人们对于和平、包容与社会正义的关注。人文主义发展观的道德伦理原则反对暴力、不宽容、歧视和排斥。在教育和学习方面，这就意味着超越狭隘的功利主义和经济主义，将人类生存的多个方面融合起来，增强教育的包容性。这将需要采用开放和灵活的全方位终身学习方法：为所有人提供发挥自身潜能的机会，以实现可持续的未来，过上有尊严的生活。

人文主义教育观还要求改变思维方式和世界观，培养学生学会批判性思维、独立判断、开展辩论、解决问题和信息和媒体素养。学会学习和能力培养，培养基本的语言和交流技能，培养逻辑思维、分析、综合、推理、演绎、归纳、假设等更高层次的技能，培养获取信息和批判性处理信息的能力。

世界在变，教育也必须做出改变。我们要吸取适当的经验教训，确定新的前进方向。我们要把新的重点放在教育质量和学习的相关性上，放在儿童、青年和成人的实际学习内容上。我们必须开阔眼界，促进终身学习。

学生的学习活动最终取得的结果其实是包括很多方面的，最直接的结果就是知识的习得，而知识的习得更多的是依赖于学习者主动的脑力劳动，在这一过程中，学习者进行各种尝试去理解、调动更多的生活经验去感受，通过师长、同学的沟通与交流，不断修正学习方法，最终习得知识，知识的习得是学习的结果，但并非唯一结果，甚至可以说并非主要结果，关键是学生学习能力的提升才是学习活动的主要结果。学习的这一特性决定了任何快速的“洗脑学习”只是获得知识，并非具有学习能力，那些只是机器人应当学习的内容。