学习书籍

《反思教育》

内容摘要：学习可以理解为获得这种知识的过程。学习既是过程，也是这个过程的结果；既是手段，也是目的；既是个人行为，也是集体行为。学习是由环境决定的多方面的现实存在。获取何种知识，以及为什么、在何时、在何地、如何使用这些知识，是个人成长和社会发展的基本问题。

教育可以理解为有计划、有意识、有目的和有组织的学习。正规教育和非正规教育机会意味着一定程度的制度化。但是许多学习即便是有意识和有计划的，其制度化程度却要低得多。

最后需要指出的是，我们在生活中学到的许多知识并非有意为之，这种非正式学习是所有社会经验的必然体验。

摘 自《反思教育》第9页

学习体会：《德洛尔》报告指出学习的四大支柱在《反思教育》中得到重新解读，为什么呢？因为“学会求知、学会做事、学会做人、学会共处”对国家的教育政策课程改革都产生了重大影响。如我们中国最近《中国学生发展核心素养》中就有所体现“学会合作、学会学习”等都是当今社会需要的核心能力。 特别是学会做人和学会共处这两大支柱目前是更具挑战的。这恰好说明了教育的社会化功能变得越来越重要。这让我想起美国十分重视SEL课程即“社会情感教育”这一课程，因为情商教育也是教育中的重要内容，一个人只有很好的处理好自己的情绪情感才能更好的与他人相处。这一些恰是我们国内教育所缺乏的。