建设生长课堂，提升教学品质的实施意见

常州市武进区前黄中心小学

自2017年起，前黄中心小学进入课程改革的深水区，我们把落脚点聚焦在“课堂”，通过转变观念、改变思维、提升策略、跟进评价，不断进行课堂教学改革的尝试，回归教与学的本质。为进一步提升办学品质、提高育人水平，进一步促进学生健康成长、全面发展，现根据本校新一轮三年主动发展规划确定的发展目标，就建设生长课堂、深化教学改革、提升教学品质制定具体的实施意见。

一、指导思想

以教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》精神和2018年全国教育大会上习近平总书记重要讲话精神为指导，根据本校“让学生健康成长”的办学理念，培养学生成为 “身心健康、品德优良、学业进步、富有个性”的时代少年的育人目标，以建设“生长课堂”为抓手，进一步深化教学改革，加强教学研究，优化教学管理，着力提升教学品质、提高学生学习能力和学科核心素养。

学科教学，是全面提高教育质量、全面提升育人水平、全面提升办学品质的主阵地，是促进学生健全人格、提高能力、发展个性、健康成长的主渠道。我校坚持把提高教学质量作为第一要务来抓，切实加强教学研究，优化教学管理，教学质量稳步提升，学生学业水平不断提高。根据新的一轮三年主动发展规划，在今后一个时期将把建设生长课堂、提升教学品质作为一项重点任务来抓。要在总结三年多来我校教学改革取得的成果与经验的基础上，以建设生长课堂为抓手，进一步更新教学观念、创新教学方式，优化教学过程，使学科教学充满生机和活力，使学习成为学生体验生命意义、创造生命价值的生命成长过程，从而全面提高教学效益和教学品质，并逐步形成本校的教学特色，以促进学校在优质发展、特色发展上取得新进展，再创新业绩。

学科教学，也是教师提高专业素养、实现专业发展的主阵地，教师的才能和智慧，归根结底源于教师在自身的教育教学实践中不断研究与创新。我们要通过建设生长课堂的研究与实践，进一步提高广大教师的教学水平、教学革新能力和教育科研能力。

二、基本精神

生长课堂的基本理念：以学生为中心

“学为中心”在课堂教学中主要包括四个方面的含义：学生为中心、学习为中心、学力为中心，学法为中心。学生为中心，是“以人为本，以生为本”的具体体现，课堂教学的一切人、事、物都应该是紧紧围绕“学生”这个中心来展开，一切教学活动都以学生的“学习”为出发点和落脚点，让课堂成为学生自主、合作、探究的阵地。学力的主要思想，就是培养学生独立思考、发现问题、自主学习的能力，让学生在宽松的环境下，掌握知识，发展个性，养成终身学习的习惯，培养学生终身学习的基本能力和生存能力。课堂教学中要把学法指导放在重要位置来对待，学生掌握方法并运用方法。教师从研究教师“怎么教”向研究学生“怎么学”转变。从研究学生“学会”向研究学生“会学”转变。

“学为中心”的观念，就是在课堂教学中，强调学生是“主体”，强调师生平等，重视学生的情感体验与感受，关心学生的困惑与进步；强调学习是“主业”，学生的主要任务是学习，但不同的学生学习状态、学习基础、学习能力是不同的，要承认学生差异，促进学生个性发展、最优发展；强调学力是“主轴”，能力培养 不仅应该贯穿课堂教学的始终，而且应该放在有利于学生终身发展高度加以重视，努力让学生养成自觉学习，培养学生自主、合作、探究的学习能力；强调学法是 “主因”，学生“笨”和老师导得不聪明有直接关系。教师不仅要不断改进教法，更要不断研究学法，要让学生乐学、会学。让课堂再也不是令人窒息的机械加工 厂，而发展成为多彩的园林，求真的殿堂，生命成长的摇篮。

什么是生长课堂？生长指生命个体的滋生、成长、壮大，它涵盖了生命的意义和价值。法国启蒙思想家卢梭提出“教育即生长”，美国教育家杜威对此作了进一步阐发，即要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长。生长课堂不是指一种固定的教学模式，生长课堂着眼于学生的可持续发展，着眼于课堂教学环境的营造，着眼于学生的主体精神，以学生的成长为本，在课堂这个特定的空间，师生一起生长知识，生长智慧，生长能力，生长情感……

生长课堂的基本特质或核心要素：自然、灵动、生成。

自然：自然的就是最本真的。尊重生命发展规律，追求身心自由，顺应儿童生长样态，包容鼓励改革创新和个性化。教学过程目标明确、思路清晰、流利通畅。教学过程突出学生主体地位，基于学生实际，联系学生生活，激励和指导学生自主学习、主动发展。教学过程平等、民主、开放，为学生乐学善学、创意创新营造和谐的环境氛围。

灵动：生长课堂是灵动的，课堂上是学生生命创造力的自由释放，与老师控制是相左的。

教学过程生动活泼，富有学习情趣和思维活力；教师严谨踏实、机智灵活；学生积极主动、思维活跃，自由创想、勇于表达。

生成：教学过程中激励学生质疑追问、敢想敢说、创意创新，产生自己的发现和认识，形成自己的思想情感和活动经验。引领学生在动态生成中开阔视野、增长见识、丰富情感、提高能力。在课堂这个特定的空间，师生一起生长知识，生长智慧，生长能力，生长情感……

各学科在教学过程中都必须坚持生长课堂的基本理念，彰显生长课堂的基本特质，努力使教学过程充满生机和活力、富有情趣和智慧。建设生长课堂，不只是改革课堂教学，而是要改进和优化整个教学过程，各个教学环节、各项教学活动都要落实生长课堂的基本精神，都能提高品质和效益。

三、教学模式

教学模式，也就是教学过程的基本结构和流程。根据上述指导思想和基本精神，现研究确定我校生长课堂的基本模式为“三段六环”或“三板块六环节”：一个主题或一课时内容的教学过程主要包括“自学预习——深度学习——整理反思”三个板块、“阅读观察—→生成问题—→探究交流—→归纳提炼—→当堂测练—→总结反思”六个环节。

第一板块：自学预习，即学生个人独立自学。包括两个环节，一是自学自研，通过明确学习目标、布置自学任务、提示自学要点，指导学生开展阅读、观察、尝试分析解决问题等自学预习活动。通过独立自学初步了解和感悟学习内容，并生成一些认识或问题。这一环节可以布置学生在课前进行，也可以在课堂上先安排一定的时间开展；可以设计“预习导学单”指导学生开展自学，也可以在课堂上直接布置和指导学生开展预习。二是生成问题，在课堂上组织学生交流自学预习情况，表达自己学习的收获，提出存在的疑问或发现的问题。浅显的、容易的、个性的问题及时解决，深刻的、复杂的、共性的问题在第二板块深度学习时组织学生合作研讨。必须明确，自由表达、对话交流作为学生的一种权利和一种学习方式，必须贯彻在整个教学过程之中。

第二板块：深度学习，即根据教学目标，围绕教学重点组织学生开展合作学习、深度探究。包括两个环节，一是探究交流，指向教学重点、难点，结合学生自学自研和表达交流中提出的问题，教师呈现深层探究的问题情境，然后组织学生开展阅读观察、实践操作、问题探究、展示交流、质疑提问等活动。二是归纳提炼，教师根据学生的问题探究和交流发言，帮助学生释疑解惑，引领学生对一些重点知识、重点方法、重点问题进行分析和归纳，引领学生提炼分析问题、解决问题的思想方法和基本思路。

第三板块：整理反思，即对本课时所学内容和所开展的活动进行整理、总结、反思、拓展。包括两个环节，一是当堂测练，组织学生开展指向学习目标的当堂训练或当堂检测，在练习或检测结束后进行简要点评。练习检测可根据学科特点，灵活采用口头练习、笔头练习、说写结合等形式开展。如课堂上教学内容多、教学时间紧，当堂练习或检测可在课后批阅，下堂课抽时间校对评点。二是总结反思，每堂课结束时都必须留有一定的时间，既指导学生对本课学习进行整理、总结和反思，又由教师对学生的学习作简要评点和提示，并布置课后学习活动。可以设计若干问题，引领学生回顾反思自己的学习所得和学习过程。如课堂上时间紧张，可结合课后作业练习布置学生总结反思。

这里提出的教学模式，是生长课堂的基本结构程式，各学科无论新课教学还是复习教学，都必须按照这一基本模式设计和展开教学过程，但在具体的教学环节、操作方法和时间安排上，可以根据具体的教学内容、教学要求而有所变通，可以有基于这一模式基本要求的多种变式。

四、教学要求

根据上述生长课堂的基本理念、核心要素和基本教学模式，这里提出“四为”“四让”八条具体的教学要求或操作要点。

1. 为学生确定合理具体的学习目标和学习任务。教学过程中要重视目标引领、任务驱动，必须根据课程标准、教材内容和本校本班学生实际情况，正确把握教学目标、教学内容和重点难点，做到教学目标正确、清晰、具体，教学内容明确、合理、实在，教学过程思路清晰、结构合理、重点突出（重点知识、重点方法、重点事实、重点问题）。在这基础上将教学目标转换成学生的学习目标或学习任务，并以一定的方式、在恰当的时间告知学生，引领学生指向学习目标开展课前预习、课堂学习和总结反思，使学生的学习过程思路清晰、流畅通达。

2. 为学生设计有意义的学习情境和探究活动。每堂课根据教学目标，指向教学重点，基于学生已有经验，联系生活实际，精选情境材料，设计和组织学生开展以问题为引领的阅读理解、实验操作、思考探究、设计创作、现场表演、对话交流等活动，各项活动必须具有人文性、情趣性和探究性，能够通过活动激发学生学习兴趣和思维活力，引领学生深度学习和创意创新。

3. 为学生提供必要的、精准的帮助和指导。在教学中，要为学生的阅读理解、问题探究、实践操作等活动提供必要的帮助；要通过示范、讲解等方式，适时指导学生观察、分析、解决问题以及表达问题的方法和技能，指导学生观察问题、分析问题的思想方法和思维方式，培养学生深思熟虑的学习品质。在学生学习研讨、交流发言后，要引领学生对知识和方法进行归纳提炼，教师要对问题解决的思路和方法作简要分析和归纳。

4. 为学生设计精当的课堂练习或当堂检测。要围绕教学重点，结合阅读、探究、实践等活动，开展一定的变式训练或拓展性智力训练。在一堂课结束前，留有一定的时间组织学生开展指向学习目标的当堂训练或检测，并及时进行交流评点。练习题或检测题必须重在基础知识和基本技能，适当考虑综合性和开放性；必须与课前的预习题、课上探究的问题和课后的作业练习整体设计，系统安排。

5. 让学生在平等和谐的环境和氛围中学习与探究。教学活动中必须善于激发学生主动参与、积极思考的学习情趣，引领学生始终保持一种积极投入的精神状态。必须营造民主、开放、和谐的学习氛围，给学生说话的权利，激励学生勇于质疑提问和发表不同意见。必须规范学生的学习行为，要求学生精神焕发、认真专注，严谨踏实、耐心细致；要求学生积极参与讨论，耐心倾听同伴发言等。

6. 让学生有比较充分的时间进行自主学习、合作探究和展示交流。给学生以学习探究的时间和空间。坚持少讲多学，少问多思，课堂上布置学习任务或呈现问题情境后，必须给学生以一定时间围绕任务或问题看书、思考、讨论和发言交流，并进而引领学生归纳知识，提炼方法；课堂上必须留有一定的时间，指导学生围绕学习重点开展听、说、读、写、做等活动。

7. 让学生通过多种方式质疑提问、创意创新。必须改变只是教师问、学生答，只重视“学答”、不注意“学问”的局面，把激励学生质疑提问作为课堂教学的一个重要环节认真落实。要给学生以质疑提问、创意创新的时间和契机，让学生举手提问和发表不同见解。要逐步使善于发现问题、敢于提出问题、勇于发表意见成为学生的一种学习习惯。

8. 让学生及时整理总结、反思反省。及时总结反思，是提高教学效率和帮助学生提高学习效率的一个重要措施。无论是新授课还是复习课、练习评析课，都必须留有一定的时间让学生对学习活动进行整理、总结和反思，指导学生梳理所学知识，回顾探究的问题，反思自己的学习情感和学习方式，以及时巩固消化有意义的知识和方法，及时发现存在的问题和困难，随着几年级的升高，可以整理总结的权利逐步还给学生。

教学过程思路清晰、流畅通达，指向重点深度学习、合作探究，激励学生质疑发问、自由表达，是体现生长课堂核心要素的突出表现，在教学中必须精心设计和坚持落实。

五、课外学习

建设生长课堂，不只是研究和改进课堂教学，也包括优化课前预习、课后作业练习、课外学科实践活动等其他教学活动，要使教学过程的各个环节、各项活动都能体现生长课堂的基本精神和价值追求。

1．中高年级的语文、数学、英语等学科，可以适当布置一些课后作业练习。课后作业练习不能局限于知识、技能的巩固和训练，而且应该成为学生再学习、再实践的活动过程，成为培养学生良好学习习惯、提高学生自主学习能力的重要途径。课后作业练习要少而精，使学生有时间认真完成，有兴趣深入思考。必须加强作业练习的针对性、系统性，紧扣教学目标，并与课前预习、课堂练习相衔接相协调；必须增强作业练习的探究性、实践性，把巩固训练与生活观察、问题探究、实践操作结合起来；必须增强作业练习的层次性、选择性，设计一些供学生自主选择的选择性作业，以适切不同学业水平学生的需求。

教师对学生的作业练习要认真批阅、研究性地批阅，不仅批阅练习的对与错，而且要积极关注学生作业练习的态度和规范；要通过作批注、写评语、划提示符号等，给予中肯的评价，提出明确的要求，予以具体的指导；要抽出时间认真讲评，不是简单地与学生校对答案，而以抓住重点错误、共性问题作详细评析，帮助学生分析出错的原因，寻找纠错的方法，并以此为契机，指导学生深化对知识的理解、对方法的把握；要指导学生对自己的作业进行总结反思，可以激励和指导学生在作业练习本上简要书写学习感受、向老师提问请教、提出意见建议等，使作业练习成为学生与老师对话交流、向老师质疑提问的平台。

2. 各学科必须根据课程标准的要求，着眼培养学生学科核心素养，结合教学内容，组织学生开展一些课外学科实践活动，每学期至少开展一次学习、探究、实践相结合的综合学习活动。活动主题和内容可以采用教材上设计的单元综合学习活动，也可以指导学生联系现实生活自主选择。每次活动必须精心设计、认真组织、讲究实效，必须坚持课内课外、校内校外相结合，抽出课堂教学时间讨论活动方案、指导活动方法、交流活动成果和活动感受；指导学生利用双休日、节假日时间，围绕活动主题开展阅读、实践、探究、创作等活动。每次活动后都必须组织学生认真总结，通过多种方式让学生展示成果、交流感受。

语文、科学、艺术、体育等学科，要结合学校举行的读书节、科技节、艺术节、运动会，以及传统节日文化活动，认真组织学生开展有关实践活动，为校级大型活动作好准备。

六、教学评价

教学评价，一般来讲是对教师的教进行评价。从具体内容来讲，包括对教师确定和落实教学目标与教学内容、教师的教学情感和教学方法、教师的教学水平和教学实效等进行分析评价。从教学过程来讲，是对教师在指导课前学习、开展课堂教学、组织课后学习活动等各项教学活动中的理念和行为进行系统评价。

学校根据生长课堂的基本精神和价值追求，研究制定《前黄中心小学教师教学行为要求20条》和《前黄中心小学“生长课堂”教学观察评价表》（见附页），教师必须据此对自己的课堂教学以及课前课后的教学活动进行总结反思、分析评价，从中总结优点和亮点，提炼经验和思想，发现问题和困惑，以有针对性地改进教学。各学科教研组或备课组在日常随堂听课、公开课展示、教学观摩研讨等活动中，必须应用《“生长课堂”教学观察评价表》对教师的课堂教学进行观察分析、评议研讨，帮助其总结经验，诊断问题，思考改进策略；必须依据《教学行为要求20条》加强对教师课前课后教学活动的观察评价、督促指导。

校行政由课程中心负责，会同各教研组组长，根据《教师教学行为要求20条》《“生长课堂”教学观察评价表》，以及生长课堂“四为四让”八条教学要求，依据日常检查备课、随堂听课、调研学生课外学习活动等所了解的情况，每学期对全体教师的教学作一次系统的分析评价。

七、学习评价

根据本校确定的育人目标，根据生长课堂的基本精神，进一步完善和落实过程评价与实绩评价相结合的学生学习评价机制，充分发挥评价对学生学习的导向功能和激励作用。

1．优化学习成效的检测评价。要进一步提高学习检测评价的质量和水平，在内容上注意基础性学习与拓展性学习相结合，重在依据学习目标的基础性学习的目标达成性检测，适当增加旨在培养综合理解和应用能力的拓展性检测。在方法上可采用课堂即时检测，单元调研检测、期末考试等形式灵活进行，既不能增加学生的负担和压力，又能及时了解学生学习情况，反馈教学实际效果。

2．开展拓宽学生视野、发展学生个性的学习成果展示评价。各学科可结合本学科的课程性质、教学内容，精心设计和组织开展一些生动活泼的学科文化活动，如智力竞赛、即兴辩论、作文比赛、演讲比赛、科普知识竞赛等，组织开展一些联系生活、重在综合与应用的学科实践探究活动，如社会调查、科技制作、野外写生等。通过对学生参与活动情况的观察、学生活动成果的展示交流等，评价学生的学业水平和学科能力，以激发学生的主动性、创造性，提高学生的学科素养和实践能力。

3．加强对学生学习过程的观察评价。要改变偏重学习结果的评价，加强对学习过程中学习情感、学习方式、思想方法、学习水平的观察评价，以此引领学生重视学习过程，优化学习行为。学习情感：对学习是否有兴趣，能否积极主动；能否认真完成各项学习任务；能否积极参与交流发言等。学习方式：能否善于把听、看、想、说、做结合起来；能否善于发现问题、敢于提出问题；能否善于与同学交流合作；能否及时总结反思，及时发现问题和调整学习方法等。学习水平：思想方法是否正确，思维是否清晰、敏捷；课堂上问题分析与表达的水平怎样等。各位教师必须根据平时教学中的观察，每学期对所任课班级的每位学生进行一次学习过程观察评价，对学生整体和个体的学习情况作出比较详细的分析研判。

八、推进措施

我校将把建设生长课堂、深化教学改革作为加快内涵发展，提升办学品位的一项基础性工程，采取措施扎实推进、加快推进。

1．加强组织领导。将把这项工作纳入教学工作和教科研工作计划，由分管教学工作的副校长统领主抓，课程中心负责组织实施。课程中心具体负责对推进教学改革的组织、协调、督促和指导，科研中心具体负责开展专业培训、教科教研活动。各学科教研组长、备课组组长负责本学科的研究与实践，要带领本学科教师按照本实施意见理清思路、明确要求，落实责任、积极行动。

2．加强学习研究。学校将围绕建设生长课堂这一主题，开展专家讲座、学术沙龙、教学论坛、课堂观摩、成果展示等多种形式的培训与研讨活动，组织全体教师学习教育教学理念和先进教改经验，深入研究学科教学的基本规律、结构模式和技术细节。学校将在每学年的第一学期举行一次生长课堂会课赛课活动或对外教学观摩研读活动，第二学期开展一次建设生长课堂学术报告会活动。科研中心要组织和指导教师围绕建设生长课堂开展课题研究、撰写教学论文。

各教研组、备课组，要结合本学科的课程性质和教学特点，在总结以往教学改革取得的经验与成果的基础上，组织教师深入研究本学科建设生长课堂的方式方法。各教研组每学期至少开展一次独立进行的、有较大影响的、以建设生长课堂为主题的研讨活动。

3．加强骨干引领。各名优教师、骨干教师要站到教学改革的前列，率先垂范学习研究、实践创新，充分发挥在教学改革中的示范作用和引领作用。女50周岁以下，男55周岁以下的区级学科带头人及以上称号的骨干教师和课程中心相关成员，每学期都必须有指向建设生长课堂的研究专题，必须至少开设一堂研究课或一次专题讲座。

4．加强教学管理。学校将根据建设生长课堂、深化教学改革的基本精神和目标要求，进一步加强教学管理。将根据研究确定的生长课堂的教学模式、操作要领，以及《教师教学行为要求》，通过随堂听课、教学调研等多种方式，切实加强对教师教学工作的过程管理和质量管理。将加强对教师教学工作的过程性评价，通过个人总结反思、同行观察评议、听取学生意见、行政考核评价相结合的方式，对教师的教学工作进行观察评价，并把评价结果与教学实绩一起，纳入教师年度考核评价体系，对取得明显成效和较好成果的，将予以表彰奖励。

2019年2月20日附：

1.《前黄中心小学教师教学行为要求20条》

2.《前黄中心小学“生长课堂”教学观察评价表》

前黄中心小学教师教学行为要求20条

一、课前准备

1.认真研读课程标准和教材教参，认真分析学生的认知基础和生活经验，厘清教学目标、教学内容和教学重点。

2.认真撰写教案，制作课件。积极参加集体备课活动，在讨论交流后修改完善教学设计；课前学习、课堂教学和课后作业练习必须一体化设计。

3.精心设计和布置少而精、有意义的预习任务，督促和指导学生认真预习。

4.认真做好教学资料、教学手段、实验器材等上课的准备工作。

5.复习课、练习试卷讲评课等也必须认真备课，明确教学重点，选择合适的教学方法。

二、课堂教学

1.上课时必须提前进入教室，做好相关的准备工作。

2.教学过程中必须精神焕发、富有激情。做到有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。

3.教学过程中必须关注全体学生，根据学生的神态及时发现问题、揭示问题。

4.呈现问题情境后，给学生静心看书、思考的时间，给学生相互交流、议论的自由。

5.学生发言时认真倾听，不随便插嘴。学生发言后及时与以评价和指点。

6.必须激励学生敢想敢说，积极质疑提问，给学生提问的时间。对学生提出的问题必须及时答复，或组织学生讨论。

7.交流时尽量做到师生、生生互动，把评价的权利还给学生，通过评价来推进课堂教学。

8.根据学生学习情况调整教学内容、教学方法。必要时与其减少教学内容，决不为完成预期的教学任务而草草了事。

9.下课前必须留一定的时间让学生总结反思本课的学习活动。

10.保证准时下课，不占用学生课间休息时间。

三、课后活动

1.认真做好课堂教学的总结反思。

2.及时布置作业练习，帮助学生明确作业练习的规范和要求。

3.督促学生按时、认真、规范地完成作业。

4.及时、认真批阅学生的作业练习，在作业本上多作针对性的批注。

5.认真做好个别辅导工作，既热情回应学生的咨询、请教，又主动对学生进行个别交流和指导。

前黄中心小学“生长课堂”教学观察评价表

注：亮点、特色5分为附加分。90分及以上为优，80—89分为良，70—79分为一般，69分及以下为较差。

评价人：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿