课 题

《解决问题地策略》

研究目的

构建面向每一个孩子的小学数学教育

内容摘要：

1.使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找出符合要求的所有答案。

2.使学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。

3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

研讨发言记录：

吴小娟

整堂课教学设计清晰，在教学例题时，教师通过展示几个学生的举例，让学生自己去发现一一列举时要做到有序，不重复，不遗漏，由于是学生自己探究，加深了认识。学生知道了一一列举这个策略，但是不清楚什么时候用这个策略，我觉得在分析问题是要渗透这个思想。

曹东明

丁老师上课语言精练，朴实无华，能抓住重点：有序，不遗漏，不重复。让学生经历用一一列举的策略解决简单实际问题的过程，获得了更多的理性认识，提高了学生的思维品质

。

杨冬青

丁老师从回顾学过的策略入手，新问题采用“旧”策略，从条件想起分析，从问题想起推敲，抽丝剥茧，一点一点展开策略教学，自然、扎实，帮助学生建立一一列举的问题解决策略，夯实了学生对一一列举这种策略的理解与运用，教学效果很好！

王国东

丁老师课前准备比较充分，都能紧紧围绕目标，依托教材展开教学。这节课的重点是学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找到符合要求的所有答案。教学中，都能充分利用例题情境，学生通过围不同的长方形，发现一一列举策略的价值，在说的过程中能注意不遗漏、不重复。

参加教师：杨东青、王国东、吴小娟、曹东明