狐狸分奶酪 第一课时

【教学目标】

1.读通课文，通过比较发现重点书写“奶、始”字，能联系生活经验理解“奶酪”、“拌起嘴”等词语的意思。

2.借助课题及板贴思维框架了解课文内容。

3.联系上下文，想象人物心理，借助想象人物心理，促进有感情地朗读。

教学过程：

一、质疑导入，激起兴趣。

1、今天老师给你们带来了一个小伙伴，它是谁呀？（板贴：狐狸）

2、狐狸给你留下什么样的印象？（我觉得……我认为……）

3、（板贴奶酪图片）你吃过奶酪吗？奶酪是一种用牛、羊等动物的奶制成的食品，吃起来香甜可口。奶是形声字，由女字旁和乃组成的，写的时候要注意它的笔顺，伸出你的聪明指，跟老师一起写。教师范写。

4、狐狸和奶酪之间有什么故事呢？今天我们一起学习一个匈牙利的民间故事，（“分”）让我们齐读课题。

5、读了课题，你有什么疑问吗？

带着这么多问题，现在让我们一起轻轻地打开书本，抬头看看老师的读书要求，（PPT出示读书要求），好，现在把书捧好，开始读书吧！

二、初读课文，了解大意。

出示自读要求：（1）读一读：大声朗读课文，注意读准字音，读通句子。（2）标一标：标好自然段的序号。（3）想一想：课文讲了一个什么故事？

过渡：这个故事有几个自然段？是一个什么故事？

三、精读课文，随文识字。

我们来读读这个故事。

（一）学习第1自然段

1、（PPT出示第一自然段）指2个同学读读，齐读第一自然段。

2、故事中除了有狐狸，还有谁呢？指生回答，熊哥哥和熊弟弟，这一自然段中还有一个词语也是指熊哥哥熊弟弟，你能找到吗？（小哥儿俩）

3、开火车读词语，读好俩的读音和儿化音。PPT出示“俩”字？你看这个字左边是单人旁，表示人，右边是两，俩就是表示两个人的意思。哥哥和弟弟也可以说成---兄弟俩，父子与儿子叫做----父子俩，姐姐和妹妹叫做---姐妹俩，这个“俩”表示两个人，我们放在词语的后面，你还知道这样的词语吗？

4、同学们知道得可真多！那这块奶酪是小哥儿俩在路上------（生：捡到的）。师出示板贴（捡），我们一起做做捡的动作。

5、小哥儿俩捡到什么了？心情怎么样？（PPT点红高兴极了），分层次朗读。

6、过渡：小哥儿俩正因为捡到奶酪而感到高兴时，却------（生：拌起嘴来）师出示词卡（拌起嘴来）开火车读词，识记“拌”，怎么记？半还可以加什么呢？（生字开花）拌起嘴来是什么意思？你能到课文中去找找看吗？师：是呀，拌嘴就是吵嘴，吵起来了。师出示生字卡片，读，吵架需要用上嘴巴，所以是口字旁。你能用吵说一句话吗？熊哥哥和熊弟弟为了分奶酪开始吵起来了。

7、“开始”的始可有意思了！这个字也是女字旁，右边是台。师介绍字源，这里还有个词语也是开始的意思，读起始，始的反义词是终，组成词语始终。

8、我们把生字送到课文里，再读读这个自然段。

9、同学们，你们发现没有，小哥儿俩原先很高兴，后来，发生矛盾，不高兴了，课文用一个词语把两部分内容连了起来，你们知道是哪个词语吗？（生：可是），对了，就是“可是”这个词语。创设情境说句子，你自己也能用上“可是”来说一句话吗？

10、本来捡到奶酪是一件高兴的事，为什么兄弟俩会拌起嘴来？他们因为什么吵起来了？会吵些什么呢？同桌两个同学，一个人演熊哥哥，一个人演熊弟弟，试着表演一下。

（二）学习第2~6自然段。

过渡：吵得这么大声，引来了谁？我们来读一读接下来的故事。

1、四人小组分角色朗读第2~6自然段，出示朗读要求。

2、朗读展示。

3、狐狸为什么要跑过来？你心里是怎么想的？（点红“跑”）谁来补充？

4、（点红小家伙们）为什么要称熊哥俩是小家伙们啊？师评价：哎呀，这真是一只温柔亲切的狐狸呀！原来是在套近乎啊，想让熊哥俩放下戒备心，放松警惕。狐狸可狡猾了!再仔细读读2-6自然段，你还能从哪些地方体会到狐狸的狡猾？

5、（出示：“这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。）说这句话时，狐狸为什么要笑呢？师：可是，狐狸表面上表现得很好心，他要来帮忙呢！（PPT出示：帮忙）帮忙就是帮助，帮助别人的人就叫帮手，读三个词语。嘴上说着要来帮忙，可是心里却打着歪主意，可真是狡猾呀！

6、狐狸接下来做了两个动作“拿”“掰”，你觉得他会怎么掰奶酪呢？

7、原来，狐狸是故意分得不匀，师出示词卡：分的得不匀，开火车读词语，怪不得小哥儿俩都----嚷起来了。“嚷”是什么意思？大声地喊。

8、我们一起合作来读一读2~6自然段吧！老师读旁白，女生读狐狸说的话，男生读小哥儿俩说的话。

四、总结。

狐狸来帮小哥儿俩分奶酪，可是奶酪分得不匀，故事接下来又发生了什么，下节课我们再继续学习。

五、学写生字。

出示“奶、始”，观察字形，怎么把这两字写好看呢？交流，师范写，生描一个，写一个。评议。