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《反思教育》

内容摘要：

人文主义观念再次提出了一套普遍适用的伦理原则，应以此为基础，采取综合方法落实全民教育的目的和组织。这种方法会影响到学习过程的设计，以促进相关知识的习得和服务于全人类的能力培养。人文主义方法让教育辩论超越了经济发展中的功利主义作用，着重关注包容性和不会产生排斥及边缘化的教育。人文主义方法可以指导人们应对全球学习格局的变化，教师和其他教育工作者依然是促进学习的核心力量，以实现所有人的可持续发展。

摘 自《反思教育》29页

学习体会：生活就是生长，儿童的发展就是原始的本能生长的过程，因此，杜威强调说:“生长是生活的特征，所以教育就是生长。”教育不是把外面的东西强迫儿童去吸收，而是要使人类与生俱来的能力得以生长。我觉得，当你把教育看做一种生长的过程，而没有其他目的，那么就像栽培一株植物一样，你所关注就是植物本身。你所想所做的就是根据现阶段它生长的需要提供相应的养分，关注每一个当下。值得我们反思中小学各种所谓的“兴趣班”以及当代大学生各种“考证热”。以儿童为中心是与儿童的本能和需要协调一致的，所以，在学校生活中，儿童是起点，是中心，而且是目的。杜威强调说，“我们必须站在儿童的立场上，并且以儿童为自己的出发点。”