课 题

《五入调商》

研究目的

如何培养学生的数学思维能力

内容摘要

1．让学生通过小组交流探寻解决问题的方法，经历初商偏小就要调大的过程，从中掌握调商的方法。矛盾的产生就能有思维的撞击，激发了学生解决问题的热情。

2．让学生去比较四舍调商和五入调商的相同点和不同点，进一步理解四舍调商是把除数看小了，初商容易偏大，需要调小；而五入调商时，因把除数看大了，初商容易偏小，要把初商调大。

3．练习层次在地递进中进行。

研讨发言

孙旭东：新授课的过程中，学生尝试计算中（一学生同时在黑板上演算），钱老师适时抛出一个问题：为什么不写下去了呢？乘出的积比被除数大，说明什么？这时候我们应该怎么办？这些在关键处的设疑，让学生去理解：每人说明分不到9本，就要改成“8本”。学生理解商大了要改小1要上商“8”的原理

朱承泽：本节课为了让学生理解四舍调商的算理，课中多次用到比较。第一次比较是在学生学习了调商以后引导学生跟复习题的比较，让学生明确在什么情况下需要调商，什么情况下不要调商；第二次比较是在在学生理解调商的原理后进行练习，练习后引导观察比较，让学生找一找4到练习题有哪些共同的地方，让学生共同总结调商的方法；第三次比较也是练习中的比较，看一看为什么有的需要调商，有的不需要调商。通过比较，孕伏学法指导，学生理解了方法，明确了算理。

王国东：钱老师在整节课中注重课堂的规范。注重语言的规范性，让学生用规范的语言表述或回答问题；另外教师的板书也很注重配合教学内容精心设计。说明钱老师平时对待教学的态度很严谨。从复习两道四舍但不需要调商的除法入手，到尝试解决需要调商的问题（在新授环节教师把教学的主动权完全抛给学生）以及学生的练习时间安排非常合理。在有限的时间内学生轻轻松松得掌握了方法。