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《静悄悄的革命》

内容摘要

佐藤学先生认为：“具体地说，课程建设是通过校内教师协同推进实践性研究而完成的。?但很多学校的教研存在问题：领导说的话不够具体细化，缺乏针对性；专家说话太抽象，“不能表现出学生学习的具体情况和实践者的愿望、发现或困惑等具体情感。”所有学校的教研都流于形式。为了课程建设，学校内部进行的教研活动最重要的是“对所参观的课堂的实际情况进行生动活泼的交流，相互分享这堂课中有趣的和困难的地方”。但是，很多情况下，一个学校内部如不能建立良好的评课机制的话，相互分享是不可能的。大多数情况下评课活动打击了教师的积极性——教师表面上虚心接受别人的意见，但心里面还是固执己见的。聪明的做法是，评课的对象是学生在课堂上的表现，而不是教师的授课行为.

读书心得

校内教研存在一种普遍的假象：教师忙于教学而没有时间从事教研。造成这种假象的原因有很多，归根结底只有一条：教研没能让教师得到幸福感和满足感。一说到教研，很多教师都会说很忙。实际的情况是，教师本身不想把时间花在这里，这就存在教师时间的分配结构问题，教研在教师的时间分配结构里占的比例从根本上来讲是一个个人问题。当教师的时间分配结构让他感觉到幸福和满足时，即使这个结构里教研的比例为零，教师也不会轻易改变