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《静悄悄的革命》

内容摘要

我曾把记录菅野先生教学的一段录像带介绍给了NHK教育电视台特别节目组。尽管只有10分钟左右的录像，但播映后观众的反响很大。这些反响都表现出对学生和教师共同探究的自然姿态的深刻印象和深深的感动。而正是菅野先生在“量体裁衣”和“交响乐研究”方面的出色工作，构成了这种共同探究、相互学习关系的基础。教师和学生有着相同的追求，教师细心地感受、听取每个学生的语言，促进并支持他们相互间共同探究。菅野先生的应对能力是十分出众的，除此之外，他还说：“重要的是自己要非常爱好和探究科学问题。”不仅是菅野先生，该校其他教师都用“量体裁衣”和“交响乐演奏”这两个策略，产生出了关系融洽的教师环境来，让在教室里的每个学生都能独立自主地思考，都能通过个体与个体的交融，使各自微妙的差异发生相互影响。

摘自《静悄悄的革命》第122--123页。

学习体会：

通过课堂的教学同样可以培养学生的思维能力，把培养学生思维能力作为数学课堂教学的主要内容来完成，课堂教学还利于教师在日积月累的工作中来实施培养。首先，精心制定科学的培养计划是必要的前提，只有精心做好准备、科学的制定方案，是培养计划成功的保障。其次，要求教师一定要耐心、由浅入深的引导，逐渐培养学生自己学习新知识的良好方法，切忌操之过急，在课堂教学中，教师可以通过引导学生自主学习和小组合作来思考解题的方法。

如果你的学生善于向你提问，他们肯定是一个善于思考的学生。但是，对于缺乏良好思维习惯的学生来说，他们还是更愿意安静的坐在那里听你讲课，被动的等你去“启发”他。对话课堂的理想状态就是会有学生不断的向你提问、敢于向你提问，而不是总是被动的等教师提问。