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静悄悄的革命

内容摘要

然而，有不少的教师对学生身体所传达的信息漫不经心，，麻木不仁。当学生不听讲时，大多数教师是责备学生的“听讲状态”，而极少有教师反省自己的“讲话方式”，极少有教师认为以自己的“倾听方式”或“身体姿态”为轴心所构成的与学生的交往方式的问题。也就是说，教师的全身心还没有对每个学生敞开，没有与每个学生的思考或情感相互呼应、相互应答。

在那些还没有推翻“主体性”神话的教室里，要开始为改革做准备的话，必须设定以“被动的能动性——应对”为教师与学生活动的基础。

读书心得

如果我们希望在课堂上更好地培养学生的言语表现能力的话，那么预期鼓励他们发言，不如培养其倾听的能力。这看起来好像离得远些，其实却是一条捷径。在教室里，倾听的能力培养起来之后，课堂的言语表现才会变得丰富起来，而不是相反。

互相倾听是相互学习的基础。教师往往想让学生多多发言，但实际上，仔细地倾听每个学生的发言，在此基础上开展指导，远远比前者更重要。要创设一个每个学生都能安心发言的教室环境的话，必须对各种不同的意见十分敏感地倾听，建立起互相倾听的关系来，否则这一目标是不可能实现的。