集体备课内容

分析第二单元《认识千米》

主持人

朱承泽

记录人

钱伟国

参加人员

朱承泽、钱伟国、沈春英

集体

备课

过程

朱承泽：《认识千米》这一课的教学重点是认识千米这一度量单位，建立千米的概念，难点是将千米这一概念与已有的知识经验相联系，形成正确的认知观。新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增强学生的数学应用意识。课前我布置学生走一走：哪里到哪里大约是100米，走100米要多少时间，大约几步，和爸爸或妈妈一起测一测家到学校的路程有多长。课堂上，我先让学生复习以前所学的长度单位，说说它们之间的进率，并让学生比划出这些单位所表示的实际长度。然后从测量铅笔的长度到测量教室的长度再到测量从常州到上海的路程等情境的创设，使学生明白：计量路程等的长度需要用到更大的长度单位，从而比较自然地引入“千米”。

钱伟国：对于三年级学生来说，1千米这一观念的建立难度较大，因为平时学生不太关注两个地方之间的路程是多少。当然，学生也并非是一张白纸，他们在马路边、公交站、高速公路等地见过“千米”（也叫“公里”），对千米已有所认识。所以，我让学生联系生活实际说说以前看到过“千米”这个单位吗？在哪里看到过？你知道还有哪些地方要用到“千米”？然后让学生估计：“从学校到什么地方大约是1千米？”让他们联系生活实际，发挥想象，用他们自己的眼光去认识千米，建立1千米的观念。

沈春英：为了使学生能建立正确的长度观念，在课前我选了几个学生比较熟悉的地方进行测量，利用电动车的里程数记录下了每个地方到学校的路程，做到心中有数。然后先让学生估计从学校出发到哪里大约是1千米。考虑到学生对文体中心比较熟悉，所以我向学生出示几个地方的图片，让学生先猜一猜：哪个地方到学校大约是1千米？让通过学生的猜测、比较，得到：“从学校到文体中心大约是1千米。”然后让学生闭眼想一想1千米有多长。然后结合学生的生活实际，让学生说一说生活中还有哪些地方大约相隔1千米。通过猜一猜、说一说、比一比等活动，使学生进一步感悟到1千米有多长。

对于1千米和1米之间的进率，估计学生能说出来，就直接让学生说一说。这堂课的关键是让学生参与对1千米或几千米的体验和感悟，联系学生的生活经验，并将生活经验转化为认知结构。课前布置学生走一走、量一量是非常重要的活动。如果没有这些活动，而只凭学生想象1千米有多长是无法建立1千米的慨念的。