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《静悄悄的革命》

内容摘要

在教室里的交流中，倾听远比发言更加重要。然而，大多数教师却仍然以学生的“发言”为中心来了解他们的想法。而并不认真仔细的对待“倾听”。于是，比起擅长发言的学生来，那些在学习上不多言语，然而善于倾听的学生，尽管应该被评为优秀。但在这些学生的通知书上，却常常被写上“更加积极的发言吧”。其实，对那些不多思考，就草率发言的学生，倒是该写上“更加注意仔细倾听吧”！再进一步说，如果我们希望在课堂上更好的培养学生的言语表现力的话。那么与其鼓励他们发言，不如培养其倾听能力。这看起来好像离的远些，其实却是一条捷径。在教室里倾听的能力培养起来后，课堂的言语表现才会变得丰富起来，而不是相反。

读书心得

在日常交谈中，有一类人是不为大家所喜欢的，就是无论你在讲什么，他都没听进去，而只顾自己唠叨，你会觉得索然无味，暗自祈求这无聊的对话赶紧结束。这是因为，对话的前提是学会倾听。从小我们就被鼓励要积极发言，发言要大声清楚，通常还有各种各样的手势来丰富和活跃课堂，教师的声音，学生的声音，形形色色的手势见缝插针，把课堂塞得满满的，然而没有倾听的“对话”只不过是不入耳的喧嚣。我们的学生常常在没有听清教师的话语后就急急发表自己的看法，在“只要发言就要鼓励”的信条下，肤浅变得堂皇。发言结束后学生如释重负，对于别人的发言充耳不闻。没有倾听，对话变得缺乏深度，思维变得龟裂而不流淌，根本不能汇成集体智慧的海洋。初一阶段的闹哄哄到了初三阶段的表情麻木，沉默不语，这也从一个侧面揭示出我们原先的对话是没有倾听、急于表现的“虚假”对话。我们的教育不应只是知识的传授，更应是人的教育，是人与人之间心灵与心灵的互动，心灵的相互启迪。我们所要培养的是一个个鲜活的，富有个性的，创造性的人，有时课堂上学生的回答不是教师预设的答案，老师心里就很急，就直接或间接地把答案给孩子，所以长期在这样的教学下，学生就容易陷入一种“齐步走”的框框中，试想长期下去学生会有创新意识吗？